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浅析小学语文与电教媒体整合教学

作者:2018-10-18 01:02文章来源:未知

  小学语文电教论文范文二:

  题目:小学语文与电教媒体整合教学途径

  摘要:详细分析运用电教媒体优化小学语文教学的有效途径, 充分发挥电教媒体的优势, 扩展知识空间, 提高教学效率。

  关键词:电教媒体; 小学语文; 教学情境;

小学语文电教

 

  1 前言

  电教媒体是现代教学的一种有效方式。在小学语文教学中, 有效利用电教媒体可以为教师和学生的教与学起到很大的作用。电教媒体为学生创设形象、生动、直观的学习情境, 为学习语文知识提供有效方法, 激发他们的学习兴趣。除此之外, 电教媒体对学生创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作用[1]。

  2 小学语文电教媒体优化教学的途径

  创设教学情境, 加深课文理解

  合理利用电教媒体, 对创设教学情境十分有效。投影仪教学直观、形象生动, 学生可以快速理解课文中所描述的人物形象及场景, 就像是身临其境一样, 良好的教学情境更容易加深学生对文章的理解。形象生动的教学也很容易调动学生的积极性和主动性, 让他们对语文课产生浓厚的兴趣和求知探索的欲望。

  如四年级课文《地震中的父与子》, 整篇文章都流露出父亲对儿子的爱、儿子的坚强勇敢和对父亲的信任, 这篇课文的教学要点是要教师引导学生体会到文章中浓浓的父子情。但小学生阅历较浅, 对地震这种自然灾害的认识也不够, 只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来, 才能让学生感受到文章所表达的思想和情感。这个时候就要发挥电教媒体的作用, 利用电教媒体创设特定的情境, 让学生通过视频、图片等直观的教学情境, 感受文章的事物和情境, 深刻体会文章中所表达的思想感情。

  上课时, 先给学生观看地震灾害的视频和图片, 通过观看视频和图片, 学生必定会对地震有一个直观的了解, 可以感受到地震灾害的震惊场面以及在自然灾害面前人类的无奈和渺小, 调动学生的情绪, 提升课堂教学气氛。看完视频和图片再给学生讲解课文, 结合课文内容, 让学生对文章流露的情感产生共鸣, 深刻理解文章中描绘的父亲对儿子浓浓的爱以及在灾难面前永不放弃的精神内涵。

  扩展学习空间, 提高语文能力

  小学语文课程是为了培育学生识字写字、阅读、写作以及口语交际等能力, 而这些在传统的语文教学中往往遇到很多困难。如今, 电教媒体为小学语文教学提供了诸多便利。在电教媒体教学中, 多媒体计算机运载的信息量大、速度快、交互性能好, 学生可以很大范围内查询、分析、筛选、整理、积累信息和知识, 极大地扩展学习空间。同时, 在多媒体的帮助下, 利用播放视频与音频、展示图片等手段, 让小学生的识字写字、阅读写作以及口语交际等能力都得到很大的提高[2]。

  在识字写字教学中, 对于象形字、会意字和形声字的教学, 可以利用多媒体展示图片或者视频, 来达到让学生认识字并会写字的教学效果。例如:教学象形字“山”, 可以展示一幅一座高大山峰的图片;教学会意字“森”, 可以展示三个“木”字结合成“森”字的过程;教学形声字“鹅”, 可以播放鹅叫的视频;等等。利用这些展示手段, 可以让学生轻松发现它们之间的联系, 有效提高识字写字的能力。

  又如在教授三年级课文《月球之谜》时, 除了讲解文章涉及的月球知识外, 还从网上寻找许多月球的知识, 给学生观看、阅读。对于对月球感兴趣的学生, 可以把一些介绍月球的书籍、网页、网站、论坛等介绍给他们, 教授他们寻找相关知识的方式方法, 扩展学习空间, 激发求知探索欲望, 从而提高他们的语文能力。

  巧用电教媒体, 激发学习兴趣

  小学语文教材中的很多文章比较抽象, 与小学生的日常生活没有直接相关性, 学生容易对其缺乏兴趣。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣, 电教媒体技术能够提供生动、形象的参照物, 创设情境, 把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来, 吸引学生进行多角度、多方位的观察, 激发学生的学习兴趣。

  如教授《桂林山水》时, 由于很多学生没有去过桂林, 只是阅读课文里面的文字和听教师的讲解, 他们无法知道桂林山水具体是什么样的, 对于文章中美如画的意境的描写也很难理解。在教学中, 笔者巧用电教媒体, 把《桂林山水》中抽象的语言文字用生动直观的图像表现出来。同时, 利用多媒体播放一些关于桂林风土人情的视频, 让学生充分了解文章背景。在导入新课后, 一边播放桂林山水的视频图片, 一边播放朗读课文的录音, 让学生仿佛置身于桂林的美景之中, 充分激发学生观赏、品味桂林山水的兴趣, 对于文章中“奇峰罗列”“怪石嶙峋”等抽象的词语, 也能结合形状各异的山峰图片来让他们理解这些词语的含义。通过这样的教学, 让学生品味出作者语言文字的美, 如身临其境一样去欣赏桂林山水, 体验作者的思想感情, 从而产生强烈的情感共鸣, 激发学习兴趣。

  充分利用资源, 突破重难点

  在教学中把握重点、攻克难点是提高学习效率最有用的方法。小学生的学习经验不是很丰富, 思维有一定的局限性, 理解学科知识也有一定的难度, 教师要正确梳理好教学中的重难点知识, 充分利用电教媒体的资源, 把抽象难理解的知识点转化为具象的、容易理解的知识内容, 逐一突破教学的重难点知识, 让学生能全面理解文章内容, 更好更有效率地接受语文知识[3]。

  如在教学《称象》这个课文时, 经过梳理, 这一课的重难点知识就是“曹冲怎样称出大象的重量”。如果只是依靠阅读课文和教师的讲解, 学生很难理解曹冲到底是怎么称出大象重量的。所以, 这时候就要借助电教媒体, 充分利用资源, 把“赶大象上船”“船舷画线”“赶大象下船”“放石头上船”“运石下船”“称石”这一曹冲称象的过程用多媒体展现出来, 让称象的步骤以直观、生动、形象的方式来表现出来, 让学生更容易理解。多媒体展示完之后, 让已经理解曹冲称象原理的学生上台表演, 把称象的过程演示出来, 让同学和教师进行点评, 让学生以更加轻松的方式学习知识、掌握知识, 突破重难点, 从而加深学生对文章的理解和认识。

  拓展教材内容, 培养创新能力

  新课标提倡大语文教学观, 指出语文教学不能局限于教材, 要在教材的内容上拓展延伸, 开阔学生视野, 丰富学习知识, 积极培养学生创新能力。利用电教媒体可以弥补教材资源的短缺, 有效对教材内容进行拓展延伸, 节省课堂时间, 优化教学环节。同时, 电教媒体丰富的知识环境可以把学生带入一个全新的世界, 打开学生进行创新的大门。

  如在教授《乌鸦喝水》时, 为了拓展延伸知识点, 可以利用多媒体计算机找一些类似《乌鸦喝水》这样益智的故事讲给学生听, 让学生拓展知识面, 发散他们的思维。为了培养学生的创新能力, 可以先播放乌鸦喝水的影像, 根据影像让学生发散思维, 想象一下除了课文中提到的乌鸦喝水的方法外, 还有什么方法能让乌鸦喝到水。这时候让学生进行讨论思考, 增强他们的创新思维能力。针对学生思考的结果, 教师要做出科学的点评, 对学生的创新思维进行正确引导和鼓励, 积极培养他们的创新能力。

  又如在教学《鸟的天堂》这一课时, 为了加强学生的想象力, 培养学生的创新思维, 可以利用电教媒体播放相关视频, 通过视频, 学生可以看到茂盛葱绿的树木, 手一拍, 就看到了多姿多彩、大小不一的鸟类, 就像文章中所写的“大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀”。这生动鲜明的一幕, 让学生深深地感受到“鸟的天堂”。针对学习这篇课文, 给学生布置一个描写大树的写作练习, 让学生充分发挥自己的想象力, 可以描写风吹下的大树, 也可以描写下雨时的大树, 更可以描写大雪下的大树。总之, 让学生全凭自己的想象来描写, 以此方法来拓展延伸知识, 培养学生的创新能力。

  挖掘美感因素, 提高审美能力

  审美能力的培养是实施素质教育的目标之一。在小学语文教学中, 在欣赏课文的同时应该充分利用电教媒体, 努力挖掘文章中的美感因素, 进一步帮助学生理解课文, 深入领会课文的意境, 提高学生的审美能力, 使学生在理解课文的同时能感受美, 受到美的熏陶。

  如在教授《燕子》时, 可以借助文章中的“燕子”来赞美春天的美丽。在教学时, 教师可以利用幻灯片来结合文章, 帮助学生欣赏文章中优美的句子。介绍完课文的背景知识后, 教师可以用提问的方式引导学生:“同学们, 你们有没有听见过春天的脚步?有没有看见过春天婀娜多姿的身影?有没有感受过春天沁人的气息?”对于这些问题, 学生一开始可能回答不出来。这时候教师就可以进入课堂教学, 为学生答疑解惑。在教学时, 教师可以一边播放幻灯片一边对文章进行朗诵, 将文字和图片结合在一起, 让学生在理解文章的思想感情之后, 深刻体会到“春天的脚步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的气息”这些美的意境, 感受到春天的美, 得到美的熏陶, 提升他们的审美能力。

  3 结语

  在小学语文教学中, 有效运用电教媒体, 大大提高了课堂教学的质量和效益, 很好地培养了学生观察、想象、审美等方面的素质。因此, 教师应该充分利用电教媒体, 提高语文教学的质量, 更好地教授学生语文知识。同时, 教师也应该记住, 电教媒体只是教学中有用的辅助手段, 课堂还是要以学生为主, 教师在教学中要寻找到最佳契合点, 让电教媒体成为小学语文教学的得力助手[4]。

  参考文献
  [1]张小伟.多媒体在小学语文教学中的运用[J].中国信息技术教育, 2010 (24) :83.
  [2]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究:教学版, 2010 (4) :26-27.
  [3]董新全.解析对小学语文教学中运用电教媒体的思考[J].中小学电教, 2013 (1) :105.
  [4]何兰芝, 张淑平.课堂教学中多媒体课件使用的误区及评析[J].新课程:教育学术, 2009 (9) :125-126.

  小学语文电教论文范文6篇导航:

  第一篇:小学语文电教论文
  第二篇:浅析小学语文与电教媒体整合教学
  第三篇:运用电教媒体提升农村小学语文教学质量
  第四篇:在小学语文课堂中多媒体技术的运用
  第五篇:浅析使用电教手段提升小学语文课堂教学质量
  第六篇:怎样运用电教媒体提升小学生作文能力

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