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提高初中物理教学生活化的策略与方法探究

作者:2018-10-19 01:03文章来源:未知

  初中物理教学论文四:

  题目:浅论初中物理教学生活化实践

  摘要: 当前新一轮的课程改革要求以人为本, 挖掘学生的最大潜能。当今教育推崇的是以生活应用为基础的课堂教学, 倡导学生走出教室, 从身边的事物中去探索知识, 物理知识的学习也应如此。生活中的许多现象都与物理学有直接的关联, 教学生活化是降低学生学习初中物理难度、提高学习效率的有效措施, 能够达到延伸及扩充课堂教学的目的。

  关键词: 初中物理; 教学生活化; 策略与方法;

初中物理教学论文配图

  物理是研究物体的组成、物质的结构, 以及物质变化的自然科学, 同时也是一门以实验和观察为基础的自然科学。而初中物理教学主要研究的是一些物理基本规律。

  物理课堂中出现的一些概念, 比如弹力、惯性、压强等都比较抽象, 还有一些物理现象, 如蹦极运动, 汽车灭火了还在前行, 在沙漠中运行的车辆轮胎为什么要宽等, 学生一时难以理解。但是这些都是可以从我们的生活事例中总结出来的。如今的物理课堂, 很多教师都采用口述的方式授课, 遇到概念要求学生背诵记忆, 于是学生只能通过自己的认知和想象去记忆, 根本无法理解其中的内涵, 最终导致学生理解不够透彻, 学习成绩难以提高。所以, 物理的生活化教学在课堂中的应用是至关重要的。

  真正有效的物理教学, 教师应将教学内容和平时的生活现象相结合, 让学生学会将所学到的理论知识和平时的生活现象相联系, 从而达到对所学物理知识的理解作用。因此, 教师要引导学生时时留意生活现象, 并从中联想到所学的物理知识, 在课堂中也要能够联想到相应的生活现象, 这样学生才能更好地掌握物理知识。

  一、初中物理教学生活化的意义

  (一) 最大限度地激发学生学习物理的兴趣, 调动其积极性和主动性

  初中物理课本中大多是一些规律和物理公式, 学生在学习这些内容时很是乏味、枯燥, 如果教师上课时只是无限制地给学生翻来覆去重复讲这些内容, 学生必然会对物理这门课程的学习产生抵触情绪。所以, 将物理知识生活化可以从不同角度进行, 让不同层次的学生学习物理知识, 在现实生活中感受物理现象、理解物理原理。这样一来, 物理概念将变得不再抽象, 学生能切身体会到物理规律的正确性, 从而渴望学到更多的知识。让学生从被动学习变为主动学习, 大大提高了学生学习物理的兴趣, 积极、主动地参与到学习活动中, 无论是课堂教学效率还是学生的学习效率, 都会得到显着提升。

  (二) 使学生对相关物理知识有更深入的理解和掌握

  虽然物理是初二增加的新课程, 但是里面出现的压强、浮力、密度等概念抽象, 运算复杂, 让学生一时不知所措, 望而生畏, 最后开始对物理计算题产生恐惧, 形成心理阴影及心理障碍。而将初中物理教学生活化可以有效解决这些问题, 教师从身边的物体开始讲解, 根据这些实实在在的物体, 让学生去理解诸如重力、质量、惯性等抽象概念, 让学生体会到物理并不高深, 它就在我们身边。这样能够更好地让学生理解并巩固所学到的物理知识。

  (三) 体现了以生为本的教学理念, 有利于提高学生综合素质

  课堂教学中教师要注重以人为本, 始终把学生当作学习主体, 教师只是课堂教学的引导者, 对所学内容进行适当的引导、提示、总结。初中物理教学生活化, 使学生将平时的生活经验和课堂上的物理知识相联系, 充分挖掘了学生观察生活的能力。如学习“运动与静止”时, 从学生乘车时车辆飞速前行, 而路边的树木或电线杆往后移的现象谈起, 学生因为拥有切身感受, 学习起来更加轻松。这样的教学方式, 培养了学生用科学知识解释生活中现象的能力, 同时也提高了学生解决生活中一些问题的能力, 进而使学生的综合素养得到提高。

  二、进一步发展初中物理教学生活化的策略与方法

  (一) 课堂教学生活化

  物理来源于生活, 又反过来指导生活。在新课改背景下, 教学必定要联系生活实际, 教师要选择恰当的时机和方法将生活实际引入到物理课堂教学之中, 以便提高学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。比如在讲解压力和压强这两个概念时, 教师可以将修马路的压路机引入到教学中, 引导学生思考:压路机和其他车相比有什么不同的特征?压路机压过去后路面有什么变化?这样学生就能调动生活中积累的经验, 真正理解什么是压力的作用效果。教师再进一步引导学生思考:如果路面没干, 有辆大卡车压过去, 路面又有什么变化?为什么会这样呢?学生自然会想到压力的作用效果和受力面积有关的知识。同时, 可以让学生列举自己在生活中所观察到的例子, 进行交流讨论, 实现教学效果的深入化。

  (二) 课堂教学实践化

  物理教学离不开实验, 而所做实验不要仅仅局限在物理实验室里那些串联、并联电路的基础实验。教师可以开动脑筋, 将我们日常生活中经常看到的一些现象或者一些新事物引入到物理实验室。如在讲解电流方向时, 教师可以将简单电路中的灯泡换成现在随处可见的发光二极管, 这样学生就会有真切的感受———物理其实就在自己身边。教师可以引导学生动手操作, 如果将电流流向弄反了, 则灯不会亮。这就可以让学生深刻地体会到, 电流流动确实是有方向的。

  (三) 课堂教学参与化

  如果课堂教学时间紧, 教师可以把一些任务交给学生去做, 让学生课下通过观察寻找一些与所学内容相关的生活现象或者物品, 教师经过挑选后以其为载体展开物理教学。如在讲解杠杆相关内容的时候, 教师可以让学生自己演示省力杠杆和费力杠杆。让学生参与教学过程, 可以调动学生主动挖掘课本内容的积极性, 把枯燥无味的课堂变得生动, 有活力。

  生活中的许多现象都与物理学有直接的关联, 教学生活化是提高物理学习效率的最直接、最容易、最有效的措施, 物理教学生活化就是对课堂教学的延伸及扩充, 大大提高了学生学习物理的积极性、主动性, 有效地促进了课堂教学效果。

  参考文献
  [1]许善强.基于合作教学法的初中物理课堂教学实践研究[J].理科考试研究 (初中版) , 2016 (9) .
  [2]汤刚.初中物理实验教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众 (科学教育) , 2016 (8) .
 

  初中物理教学论文范文6篇导航:

  第一篇:初中物理教学论文
  第二篇:基于新课程视域的初中物理教学问题探析
  第三篇:初中物理教学中实验教学法应用的重要性分析
  第四篇:提高初中物理教学生活化的策略与方法探究
  第五篇:浅论微课程对初中物理教学的影响和现状
  第六篇:提高初中物理教学小组合作学习模式有效性的策略探究

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