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初中物理教学中实验教学法应用的重要性分析

作者:2018-10-19 01:03文章来源:未知

  初中物理教学论文三:

  题目:简析初中物理教学中的实验教学法

  摘要: 在素质教育背景下, 初中物理教学发展有着较大的变化, 尤其是教育教学目标要求更高, 直接对初中物理教师的教学能力提出较大挑战。所以, 在初中物理学科的教学实践中, 教师有必要结合教学现状和教学目标而制定行之有效的教学方式, 以更好适应素质教育对物理教学的发展要求。众所周知, 物理是以实验为基础的学科, 因而通过实验教学法可取得较好的成效。因此, 教师可以对物理教学中实验教学法应用的重要性及其误区进行分析, 并提出有效策略。

  关键词: 初中物理教学; 实验教学法; 策略;

初中物理教学论文配图

  一、初中物理教学中实验教学法应用的重要性

  初中物理教学中, 运用实验教学法是十分重要的。首先, 实验教学能够充分调动学生的感官神经, 有助于培养和提升学生的思维能力;其次, 在实验教学中, 学生能够自觉主动的参与到课堂教学中, 改变传统被动学习的地位, 同时还能活跃课堂教学氛围, 使物理课堂教学具有事半功倍的效果;再次, 物理是以实验为基础的学科, 通过有效开展实验教学, 能够将教育教学回归本质, 有利于增强学生对物理教学知识内容的理解, 还可以培养学生养成良好的学习习惯;最后, 在实验教学法的视角下, 教师可实现因材施教, 进而提高学生的学习能力[1]。

  二、初中物理实验教学的误区

  从初中物理实验教学现状看, 教师在实验教学中存在一定的误区:首先, 部分教师在教学之前, 未能对实验过程加以预设性演示, 导致在课堂教学中可能存在问题, 导致实验失败, 降低实验教学的课堂效果;其次, 有的物理教师在实验教学中, 过于重视向学生传递实验知识, 忽视对理论知识的教育, 难以提高初中生的理论认知水平;最后, 大多数物理实验教学, 是由教师通过演示而完成实验, 未能给予学生以实验实践的机会, 同时也缺乏对学生思考能力、探究能力的培养[2]。

  三、初中物理实验教学法的有效策略

  (一) 教师更新教育理念

  在物理教学中, 教师应更新自身的教育理念, 这是确保物理实验教学法有效应用的重要条件。首先, 教师应重视备课环节, 在此过程中, 教师既要编写教学方案, 为教学活动的顺利实施提供参考依据, 又要对课堂教学中的实验内容进行预演, 以了解实验过程中可能存在的问题, 加以解决。如此, 有利于保证实验教学的顺利实施。同时, 教学之前, 教师应有意识地引导学生对实验内容进行预习, 以了解实验环节和注意事项, 规避实验事故。其次, 在教学活动过程中, 教师要设置明确的实验教学目标, 进而通过实验教学法突出教学重难点。最后, 在实验教学法应用过程中, 教师应对学生加以适当的点拨和指导, 使学生明确物理实验的方向, 进而加深学习印象[3]。

  (二) 注重理论教学和实验教学的结合

  就初中年级的物理学科知识内容而言, 具有一定的理论支撑, 因而教师在运用实验教学法过程中, 应注重将理论教学和实验教学相结合, 这是确保实验教学顺利实施的重要条件。首先, 实验教学之前, 教师引导学生了解实验中需要的工具, 并教会学生各种实验工具的使用方法, 以开阔学生视野, 增强学生对物理知识内容的理解;其次, 在实验教学运用之前和运用之中, 教师用理论知识对实验的过程进行必要的讲解, 使学生可以把握物理教学的发展方向, 进而对实验教学加深理解。

  (三) 演示实验教学法

  初中物理教学中, 教师运用实验教学法, 可通过演示实验的方法实现, 这是基于教师操作实验而言。通常, 演示实验教学法有以下几种方式:

  首先, 在导入新课时的演示实验教学。在开展新课教学之前, 教师为调动学生的课堂参与积极性, 激发学生求知欲, 会演示物理实验。例如, 学习“大气压强”时, 教师可制作覆杯实验, 纸张作为独立物体存在时, 不能在空中漂浮, 但在力的作用下, 可托住一杯水。通过该实验, 学生的好奇心能够得到激发, 但学生脑海中又会产生矛盾冲突。在此基础上, 教师带领学生进入本节课的正式学习, 可增强教学效果。

  其次, 基于概念的演示实验教学。物理教材中, 涉及较多的概念, 其内容十分抽象, 会加大学生的理解难度。所以, 教师可通过实验的方式阐述教学概念, 以帮助学生理解和记忆。例如, 关于“重力”的学习中, 教师为学生演示伽利略“两个铁球同时落地”的实验, 进而将复杂抽象的概念知识更为生动形象地呈现在学生面前。

  (四) 学生自主探究实验教学法

  初中物理教学活动中, 要实施实验教学法, 教师应鼓励学生积极参与到自主探究实验的学习中, 这样不仅能够培养和提升学生的思考能力、动手能力、发散思维, 而且可充分调动学生学习物理的积极性。基于此, 教师在教学中, 要对学生加以正确引导, 使学生可以运用所学物理知识内容, 对物理实验进行科学有效的探究, 以达到得出实验结论和提高自我实践技能的目的。例如, 在“水沸腾”的实验中, 教师发挥辅助性、指导性作用即可, 学生便能够独立完成实验。首先, 教师引导学生复习“水沸腾需满足的条件是什么”, 一是温度达到沸点, 即100℃, 二是需要吸收热量;其次, 教师引导学生准备实验的相关工具;最后, 鼓励学生通过小组合作而完成实验, 如若学生实验探究中存在问题, 则教师应对其加以适时的点拨[4]。

  四、结语

  从初中物理学科的教学实践看, 部分教师能够意识到积极开展实验教学的重要性, 但在教学过程中, 可能存在一定的问题, 不利于物理教学的深入开展。因此, 有关人员应提出有效的教学策略, 以发挥实验教学法的教育优势。首先, 教师应更新教学理念;其次, 注重理论教学和实验教学的有机结合;再次, 演示实验教学法;最后, 学生自主探究实验教学法。基于此, 初中物理教学活动可得到全面深入的开展。

  参考文献
  [1]王立广.初中物理教学中应用实验教学法引导学生掌握物理概念的研究[J].新课程导学, 2017 (26) .
  [2]梁欢.浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的有效运用[J].新课程 (中学) , 2016 (6) .
  [3]刘仁仲.实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].中国校外教育旬刊, 2016 (1) :63.
  [4]郭秀珍.探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用[J].新课程 (中学) , 2015 (3) :108.
 

  初中物理教学论文范文6篇导航:

  第一篇:初中物理教学论文
  第二篇:基于新课程视域的初中物理教学问题探析
  第三篇:初中物理教学中实验教学法应用的重要性分析
  第四篇:提高初中物理教学生活化的策略与方法探究
  第五篇:浅论微课程对初中物理教学的影响和现状
  第六篇:提高初中物理教学小组合作学习模式有效性的策略探究

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