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浅析在模电教学环境下的因材施教

作者:2018-10-19 01:03文章来源:未知

  因材施教论文范文五:

  题目:模电教学中的因材施教

  摘要:模拟电子技术作为本科阶段一门重要的基础课, 具有知识点复杂, 与生产实际紧密结合的特点, 作为连接基础课和专业课的一门桥梁课程, 对于刚刚接触专业课的学生学习起来较为困难。因材施教的教学方法着重于发现每位学生的差异特点, 并加以引导, 针对不同学生的不同特点, 不断改进教学方式, 针对不同班级采用更加适合的不同的教学手段, 帮助学生扬长避短, 激发学习兴趣, 能够更加全面深刻的掌握所学知识。

  关键词:模电; 教学方法; 因材施教;

  模电课程作为高校的一项重要的专业基础课, 具有很强的理论性和实践性。在学生刚刚接触专业课程的这样一个关键时期, 专业基础相对薄弱, 而模拟电子技术这门课程所涉及的知识点较多且新颖, 伴随课程的实验任务又很重, 如何能够帮助学生更好更快的学习并熟练掌握这门课的内容, 是值得教师深思的一个重要问题。

  现有的教学方法有形象教学法[1], 问题驱动教学法[2], 任务驱动教学法[3], 行为导向教学法[4], 和项目教学法[5]等。在有限的时间里尽可能的帮助学生学习到更多的知识。但存在不够灵活的问题, 方法较为单一, 不能随着教学任务的改变而随机应变, 很难满足现代教学的需要。故提出一种因材施教[6,7,8,9,10,11,12,13]的教学方式应用于模拟电子技术课程的教学中[14], 根据教学任务的需求针对学生的认知水平采取更加具有针对性的更有效的一种教学方式。
 

因材施教
 

  一、因材施教的重要性

  因材施教是每个教师都需要具备的一种教育教学思维模式, 需要教师在根据教学大纲帮助学生在一定的时间内提升一定的知识和能力的同时也要注意到每个学生是一个独特的个体, 存在个体差异, 教师需要注意到这种个体之间不同的差异并对其进行正确的, 定向的引导。帮助同学更加完善的认识到自己的优点和缺点, 并加以指引。对不同学生在模电教学中的因材施教的重要性可以主要概括为以下几个方面:

  (一) 因材施教可以帮助学生激发学习兴趣

  对所学内容是否有较强的学习兴趣是决定学生是否能够很好地掌握一门专业课的知识点的重要因素。学生之间的个体差异性决定了每个学生的兴趣点所在是不同的。有的学生倾向于在实践中对所学课程产生兴趣, 有的学生倾向于在听教师的授课过程中产生学习兴趣, 有的学生倾向于在和同学们互相讨论的过程中产生浓厚的学习兴趣。因材施教的教学方式可以对不同个体采用不同的教学措施, 尽可能兼顾到每一位同学, 使学生以一种自己更喜欢的, 更适合自己的方式进行学习, 在一种愉悦的状态下实现公共基础课向专业课的跨越。

  (二) 因材施教可以帮助学生培养个人能力

  每个学生都具备一定的一般能力和基于个体差异的特殊能力。因材施教的教学方式就是在培养学生一般能力的基础上根据其个体差异的不同对其具备的特殊能力也进行培养。改善了传统教学中存在的盲目性, 主观性的问题。鼓励各层次的学生间相互交流讨论, 进行自主研究性学习, 推动学生自主思维能力的提高。帮助学生提升独立自主思考的能力以及创新创造能力, 帮助学生更好的学好模拟电子技术这门课。

  (三) 因材施教可以帮助学生认识自我, 扬长避短

  因材施教的教学模式使教师能够更加清楚的掌握每个学生的优点和缺点, 所擅长的和不擅长的。捕捉学生的闪光点, 并加以鼓励和发挥, 对学生的缺点予以包容。在模电教学过程中, 因材施教可以帮助教师尽可能的去关怀到每一个学生的学习情况, 产生良好的学习情绪, 创造良好的学习氛围, 拨正学习的前进方向。学生能够各抒己见, 发挥所长, 在一种更加和谐的分为中完成抹点课程的学习。

  二、模电教学因材施教的要点

  (一) 分层分组式教学[15]

  因材施教式教学通过对每个学生特点的客观分析, 进行针对性教学。按学生对基础知识掌握的不同, 对学习能力的不同, 团队协作能力的不同, 将学生分为几个学习小组进行学习。尽可能的注意到每一个学生, 尤其是成绩较为不理想的学生。分层分组式因材施教由两部分构成:

  1. 教学内容分层

  模电课程处在由公共基础课想专业课过渡的一个关键阶段, 如何能让学生更好的实现学习思维的过渡, 打好专业基础, 是教师一直以来所面临的关键问题。所谓教学内容分层, 即在授课阶段采用由简单到复杂, 有熟悉到陌生的层层递进的教学方式。

  例如, 在讲授基本放大电路的课程时, 可以设定为:第一层:三极管原件的结构及工作原理;第二层:基本放大电路的组成, 电路的连接, 电路产生放大作用的原理;第三层:基本放大电路的运算及应用。分好了层次, 从第一层开始, 逐渐进行讲解。课堂练习要同时涉及三个层次的问题, 以便更清楚的看到不同能力的学生的强势之处和薄弱之处在什么地方, 既让学生获得答对较低层次题目时的成就感, 增强自信心, 又让学生清楚地看到自己的不足之处, 还需进一步努力学习。

  2. 教学方式分组

  教学方式分组式因材施教教学方式的一项重要措施。根据每个学生实际情况的不同, 按照优势互补的原则将全班学生分成几个学习小组, 在课堂学习中可采用如下措施进行小组式推进学习:a.设计随堂开放式问题, 通过小组讨论得出结果, 并给予指引正确方向。b.授课过程中引入元器件实物, 小组之间传阅讨论, 使学生对所学内容有更形象的理解。c.对实验课程也要给予一点的重视, 学以致用, 可以引入一些简单的工程实例, 激发学生的实践热情。

  (二) 改革教学内容

  时代的快速发展, 教学内容也应与时俱进, 除了传统的板书, 多媒体演示之外, 还可以采取边教学边应用的方式, 可以将一些简单的电路板, 译码器等带入课堂, 对同一知识点尝试几种不同的教学方法, 与学生进行交流互动, 观察留意学生对哪种教学方式能够接受的更好, 通过多次尝试可以确定更适合这个班级的教学方式。

  考虑到模拟电子技术这门课程所涉及的知识点较多且零散, 在学生学习过程中很容易出现学了新的知识就忘记了旧的知识的情况。因此在教学过程中应注意在讲授新知识点的同时也要与旧知识点结合起来, 还拿基本放大电路这一知识点来说, 在讲授电路的计算与应用时, 应顺带回顾一下基本放大电路的组成及原理;在讲授基本放大电路的组成及原理时也应顺带回顾三极管原件的结构和工作原理, 建立模块化, 整体系统化的概念。

  (三) 定期考核测试

  课堂上的讲授只是对知识点的接触及熟悉, 能力的提高主要还是在课后的习题与实践。有的学生对知识的理解是一个缓慢的过程, 仅仅通过课堂的讲授是很难理解和应用的, 但这种学生一旦能够理解和应用, 他们对知识点的掌握也较其他人相比之下较为扎实。因此, 定期的考核测试在因材施教的教学模式中是非常有必要的。将考核与因材施教的教学方式融合在一起, 采用多种考核方式, 包括试卷理论笔试, 实验考核的动手能力等, 对学生综合技能进行性考核, 力求更加公平准确的检验学生的阶段性学习成果。让每位学生通过考核对自己的阶段学习真实情况有一定的认识, 明确自身有缺点, 认可自己努力学习的成果。

  三、总结

  模拟电子技术是具有较多的理论知识并与生产实际紧密结合的一门重要的专业基础课。因材施教的教学方式要求教师意识到个体的差异性并通过对教学手段和教学内容的改革创新, 使学生能够以一个自己最熟练的, 最容易接受的方式学习知识, 通过与教师和同学之间的交流拥有自己对知识的独到的见解。扬长避短, 帮助学生更准确的认识自己, 提高学习效率与学习能力。

  参考文献
  [1]杨美平.论形象教学法[J].中国电力教育, 2010 (24) :68-69.
  [2]胡端平, 李小刚, 杨向辉.问题驱动教学法的研究与实践[J].高等数学研究, 2013, 16 (1) :80-82.
  [3]应芳琴.任务驱动法在电子技术课程设计教学中的探索与实施[J].中国现代教育装备, 2010, 3 (91) :93-95.
  [4]苏咏梅, 王振宇.电工电子专业课实施行动导向教学的实践研究[J].教育与职业, 2010 (5) :135-137.
  [5]王冬艳, 郑骊, 李小平.项目驱动教学法进行数字电子技术实训改革[J].电气电子教学学报, 2012, 34 (6) :77-79.
  [6]庞丽莉, 谢家烨, 许其清.电子技术教学中的因材施教[J].中国现代教育装备, 2015 (11) :57-58.
  [7]张永昌.因材施教, 构建高效课堂--以电工电子技术课程为例[J].现代职业教育, 2017 (19) .
  [8]邓向峰.电子技术在实践教学中的因材施教[J].华章, 2013 (11) .
  [9]岳敏.电工电子专业教学中因材施教与尊重学生个性发展策略研究[J].吉林教育, 2017 (9) .
  [10]夏正江.论因材施教的实施策略[J].教育研究与实验, 2008 (4) :37-42.
  [11]张如珍.“因材施教”的历史演进及其现代化[J].教育研究, 1997 (9) :73-76.
  [12]周光明, 彭红军.尊重差异因材施教构建“和谐”教学新模式--高校分层教学探索[J].中国大学教学, 2007 (6) :69-71.
  [13]马永红, 王秀平, 励杭泉.从“因材施教”到“因材施学”[J].中国高教研究, 2004 (2) :80-81.
  [14]郎佳红, 李绍铭.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2010, 27 (4) :110-111.
  [15]张思源.分层教学在电子技术基础教学中的应用[J].教育教学论坛, 2012 (25) :105-106.

  范文一:因材施教论文范文(精品推荐6篇)
  范文二:浅析因材施教异化现象的消解异化策略
  范文三:在宋明时期的儒家“因材施教”思想研究
  范文四:在高校思想政治教育中“因材施教”思想启发
  范文五:浅析在模电教学环境下的因材施教
  范文六:浅析STEAM教育理念与因材施教

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