Hi:欢迎来到中国论文网     

所有论文科目分类

中国论文网 > 免费论文 > 教育论文 > 教育理论 >

高中化学教学论文范文(独家整理6篇)

作者:2018-10-20 01:04文章来源:未知

  高中化学教学论文范文一(1):

  题目:高中化学教学中学生主体能动性发挥的教学策略

  摘要:新课改不断深入, 更强调课堂教学中学生主体能动性的发挥。教学为了学生, 服务于学生, 弱化教师的主导地位, 让学生成为课堂学习的主人, 这是新课改素质教学的基础目标。高中化学作为高中基础学科之一, 是一门理论与实践融合的学科, 教学要想取得实效, 必须做好学生主体能动性的发挥, 让学生产生兴趣, 主动探究, 实践验证。主要就高中化学教学中学生主体能动性的发挥策略进行研究, 以期实现高中化学教学中以生为本理念的贯彻。

  关键词:高中化学; 学生主体能动性; 教学策略;

  作为高中阶段的基础学科之一, 高中化学是初中化学的延伸, 高中化学知识点更多, 教学板块内在关联更为密切, 在一定程度上与初中化学学习存在衔接断层。此外高中化学教学与学生知识的实际掌握程度, 综合学习能力, 逻辑思维能力密切相关, 初步接触高中化学, 很多学生无法适应其学习难度和强度, 挫伤其探究学习的积极性, 成绩一落千丈。因此高中化学教学要想取得实效, 就必须围绕学生主体进行, 化学教学实施契合学生学习认知实际, 发挥学生主体能动性, 学生真正成为课堂的主人, 主动思考, 积极探究, 自主做好化学知识的探究与把握。而高中化学教学中要想实现学生主体能动性的发挥, 需要一定的策略支持。
 

高中化学教学

 

  1 高中化学教学中学生主体能动性发挥的教学策略

  1.1 关注生活中的化学现象, 激发学生探究兴趣

  化学是一门与生活息息相关的课程, 我们生活中的很多常见现象其背后孕育着丰富的化学知识, 化学规律。在高中化学课堂教学中, 基于生活案例, 做好案例的现象原理剖析是开启化学探究教学的金钥匙。高中化学教学中要想实现学生主体能动性的发挥, 必须激发学生的探究兴趣, 而兴趣的激发得益于学生对生活案例的探究热情。在实际的教学中, 我们必须关注学生学习兴趣的激发和探究积极性的调动, 从学生熟悉而感兴趣的生活现象中寻找化学教学的鲜活素材[1], 从生活案例的导入教学开始, 提出最常见的生活问题, 让学生意识到化学学习对解决生活问题的积极意义, 从而领略到化学课程的独特魅力, 爱上化学, 也学会观察与发现。例如在讲解《醋酸》这部分内容时, 教师可以展示一个生活去污小窍门, 我们利用醋可以去除水壶中的水垢, 但是也不能完全去除。学生产生疑问, 进入醋酸学习中。再例如讲解《钠的化合物》这部分时, 教师可以先提出几个生活中的关联小问题, 让学生思考油锅着火怎么灭火, 建筑物着火怎么灭火, 电气着火怎么灭火, 金属钠着火怎么灭火, 常用的水和二氧化碳是否可以引起火灾, 这一系列的提问都与钠的性能有关。让学生动手实验, 看钠与滴入酚酞试液的水融合会出现什么反应, 通过这些问题的解答, 让学会深化对该部分的学习。

  1.2 做好教学方法的灵活选择, 坚持以学生为根本

  新课改更为深入, 教学科研取得丰硕成果, 也带动教学方法的创新与丰富。在高中化学教学中出现了很多新型有效的教学方法, 情境模拟, 小组合作探究, 多媒体辅助教学, 差异教学, 探究式教学等等, 在高中化学教学中灵活选择教学方法, 也可以实现学生课堂主体能动性的调动。传统的高中化学课堂教学, 采取“一刀切”与“满堂灌”的教学模式[2], 教师单方面地讲, 学生被动地听, 教学缺少活力, 缺乏有效的课堂互动, 教师主宰课堂, 学生无法参与探讨, 主体能动性的发挥被忽略。而当前高中化学教学中, 教师灵活选择教学方式, 避免单一教学方式影响学生主体能动性发挥, 学生作为课堂的主人, 在教学实施与探讨环节都占据课堂主导地位。例如《金属及其化合物》的教学中, 教师可以采取小组合作教学法, 学生分为多个小组, 不同小组负责不同金属及其化合物属性、特征等的研究。以小组为单位, 小组内部分工, 学生可以通过查找资料, 网络学习等方式完成教师布置的小组任务, 对金属元素及其化合物有更细致更综合的了解。学生掌握课堂探究学习的主动权, 小组就是学习的独立单元, 小组独立汇总知识, 归纳整合, 制作课件。小组完成任务后, 在课堂内分享, 不同小组将自己的研究成果展示共享, 小组之间相互提问, 探讨, 加深学生对知识的掌握。在这一过程中, 学生的自主学习能力和团队协作能力都得到有效培养。再例如讲解《蛋白质和核酸》这部分时, 采取多媒体教学法。教师用图片展示蛋白质的化学组成, 然后展示克隆羊、狗的图片, 克隆的话题激发学生探究的欲望, 教师借助多媒体课件展示蛋白质的组成, 动画演示结构特征。在多媒体的额辅助下, 学生思维不断深化, 实现教学重点难点的突破, 多媒体作为教学辅助, 融合教师的知识点讲解, 学生自主学习积极性更高。

  1.3 加大化学实验课程占比, 提升学生动手能力

  高中化学作为一门理论与实践相结合的学科, 实验教学必不可少, 只有通过实验实操才能引导学生理论联系实践, 做好知识的内在把握。而实验教学在学生主体能动性发挥方面也有积极作用。学生普遍对实操感兴趣, 希望自主动手尝试, 在实验观察与分析中不知不觉实现眼、耳、鼻等各个器官的调动[3]。在实验实操中, 学生亲自动手, 自主发现问题, 并自主解决问题, 实践能力显著增强。在高中化学教学中, 教师可以适当增加实验课程的占比, 让学生亲自操作, 实主体能动性的发挥, 也带动高中化学课堂教学的优化。比如在学习《钠元素》这部分时, 教师除了将钠拿出来让学生观看观察, 了解钠的颜色, 硬度等物理性质外, 还可以让学生进行实验操作, 观察钠与水的反应情况, 在实验观察与思考中了解钠的化学性质。一些操作简单, 安全有保证的实验, 教师都可以放给学生, 让学生享有实验的主动权。例如二氧化钠与二氧化碳反应的“吹气生火”实验, 例如二氧化钠与水反应“滴水生火”实验, 例如氢氧化钠与氯化氢反应产生的“喷泉效应”等[4], 这些都可以在课堂上实操展示, 学生参与实验的过程也是其主动探究与学习的过程, 实验主动参与, 课堂学习的自主性不断强化。教师在实际的高中化学课堂教学中, 必须将操作机会让给学生, 让学生成为实验的实施者, 实验的探究者, 问题的发现者与解决者, 学生的动手实操能力也显著增强。高中化学实验教学实施中不能忽略对学生的启发与指导, 学生的化学认知能力有限, 在实验的过程中不可避免地遇到各种问题, 这时都需要教师的点拨与指导。教师的指导可以让探究思考更深入, 更好地实现学生主体能动性的发挥。在进行蔗糖脱水炭化实验时, 教师引导学生发现实验中产生的探究性气味, 提出问题, 让学生积极思考刺激性气体产生的原因, 从而加深学生实验印象, 学生教学过程中参与性更强。在实验教学中更要给予学生一定的鼓励, 让学生明白自己的不足, 也避免实验畏惧心理, 从而深化对实验操作及原理的认识。

  2 高中化学教学中学生主体能动性发挥的两点建议

  2.1 师生平等交流

  学生主体能动性的发挥, 前提是让学生意识到自己的主体价值, 从传统的教师主体认知局限中摆脱出来。在课堂教学中, 必须建立平等的师生关系, 学生没有心理负担, 更加积极主动地探究学习, 与教师平等交流, 敢于提出质疑。在课堂教学中充分尊重学生, 营造良好的课堂氛围, 教师与学生平等互动, 奠定学生主体能动性发挥的基础。教师自觉转化角色, 弱化自己的课堂主导地位, 让学生成为课堂的主人, 教学中坚持以生为本的理念, 主动平和地与学生交流, 倾听学生的心声。

  2.2 关注个体差异

  学生化学学习基础不同, 认识思维能力差异明显, 因此不同学生主体能动性发挥效果不同。有的学生更活泼积极, 课堂参与更主动[5]。而有的学生不喜欢表达, 基础薄弱, 化学学习的信心不足。因此要想实现高中化学教学中学生主体能动性的发挥, 必须做好个体差异的兼顾。针对不同学生的成长特点和学习实际, 进行个性化的指导, 启发, 激发其好奇心及探究欲, 在教学中始终坚持分层次教学, 让全部的学生都参与到高中化学课堂互动中, 都成为课堂学习的主人, 在课堂互动参与中感受到学习的乐趣, 积淀化学学习的信心。教师必须多鼓励, 多肯定, 善引导, 多启迪。

  3 结语

  高中化学教学要想取得实效, 必须调动学生互动参与的积极性。坚持学生课堂主体能动性的发挥, 才能实现学生的全面培养, 切实提升高中化学课堂教学质量, 让化学知识的学习成为寓教于乐的活动。在新时期, 我们必须做好学生主体能动性的培养关注, 教师不断努力, 学生鼎力配合, 从兴趣的激发入手, 创新教学方式, 提升实验占比, 建立平等师生关系, 关注学生个体差异, 多管齐下, 让学生掌握更多的自主学习技巧, 为其化学综合素养的提升奠定基础。

  参考文献
  [1]蒋小利.如何体现高中化学教学中学生的主体性[J].新课程 (下) , 2016 (03) :187.
  [2]关燕.论高中化学教学中学生主体作用的发挥[J].考试周刊, 2013 (24) :148-149.
  [3]李胜永.高中化学“主体探究”教学的研究[J].教学月刊 (中学版) , 2009 (10) :31-33.
  [4]刘本霞.高中化学主体性教学初探[D].武汉:华中师范大学, 2004.
  [5]邵守灿.高中化学实验教学中学生主体性现状的调查及分析[J].化学教育, 2001 (12) :28-30.

  高中化学教学论文范文一(2):

  题目:浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

  摘要:化学教学中更应该重视对于学生的学科核心素养培育, 每个学生都需要兼具的素养。学科核心素养是学生需要提高的核心素养, 也是学生在以后社会中工作、生活需要提高的个人能力。着重讨论学科核心素养视角下的高中化学教学策略。

  关键词:学科核心素养; 高中化学; 素质教育; 教学策略;

  在学生成长的过程中, 对于学科核心素养的培育势必不可少的。学科核心素养是联系着各个文化领域的, 不仅仅是在化学一个学科里面, 在数学、物理和生物都有用到化学的学科思维。甚至在文科的学科中, 也可以用理科思维解决很多问题。所以对于高中化学教学中重视学科核心素养的培育, 是现今教学中很重要的任务。在本文中, 也对学科核心素养视角下的高中化学教学策略提出了几点建议。

  一、在化学教学实践中培育学生学科核心素养

  著名化学家安托万-洛朗·拉瓦锡曾经说过, “在任何情况下, 都应该使我们的推理受到实验的检验, 除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外, 别无他途。不靠猜想, 而要根据事实。”在化学教学中对于物质结构, 化学平衡, 能量守恒, 工业流程等知识点的学习中, 老师更应该用多元化的教学手段帮助学生了解知识点。

  比如, 在学习物质结构的时候, 老师可以拿出水分子的模型给学生观察, 学生看到一个类似于米老鼠头的水分子模型的时候, 更容易接受知识点。在化学平衡, 能量守恒等教学中, 更可以采用实验的操作, 这样有助于学生更好的理解化学教学的知识点。在教学的过程中对于学生的知识的构建起着重要的作用, 对于物质的结构特征, 物质的化学反应, 运用模型的方式掌握知识。这种多元化的教学方式, 可以帮助学生充分了解知识点, 吸收知识点, 从原本的单纯地接收知识点变成主动去学习知识。

  采用实验的教学方法, 有助于学生引起学习化学的兴趣, 激发学习动力。传统的教学模式仅限于老师的教授, 但是在现代社会中, 更需要个人能力很强的学生, 这样对传统的教学模式提出了新的挑战。所以面临这种挑战, 也对老师提出了更高的要求, 老师应该在教学中采用多元化的教学手段。在学生的学习过程中, 应该具有学科思维, 对于各个科目来说, 思维能力是共通的, 可以融会贯通。

  二、在学科核心素养的培育中开展化学教学

  化学是学生在学习的过程中接触相对较晚的一门学科, 在化学的学习中学生必须培育学科核心素养, 从而才能构建化学学习的整体思维。著名化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔曾经说过“各种科学彼此之间是有内在联系的, 为了解决某一科学领域里的问题, 应该借助于其他有关的科学知识。生命, 那是自然付给人类去雕琢的宝石。”学科的核心素养有助于学生融会贯通, 学习化学不仅仅是学习化学这么简单, 学生应该学习到的化学的思维, 通过这种思维模式, 从而加强自身的学习能力。

  首先学生应该知道什么是化学学习?化学是自然科学中的一门基础学科。在化学教学中应该重视对于学生的学科核心素养的培育, 因为学科核心素养是具有实用性、开放性、实效性。学科核心素养的发展是伴随学生一生的可持续性发展。对于学生来说, 学习成绩好是远远不够的, 学生应该兼具科学文化素养和道德文化素养。

  三、学科核心素养培育的意义

  关于学习化学的知识和做题的技巧, 并不是听老师讲了之后, 懂了即可。是要反复的实践、操作之后, 孰能生巧的一种技巧。而学习也不是一味地阅读, 而是根据自己现在所有的专业知识, 读了之后思考。对于学科核心素养的培育是因为原有的学科知识具有专业性但是学科之间应该是互通的。每一门学科的知识都很多, 学科核心素养就是利用所学知识将学科的核心知识整合。

  我们在学习的过程中, 每一门是用于记录以前的经验和传播知识。而对学科的知识的利用, 对于知识点的反复识别, 整合利用都是有用的技巧。比如, 我们在学习数学的时候, 形成了整体的数学思维, 在物理的学习上也可以用的到。在学习的过程中, 需要发散思维, 这个时候有大量的知识的信息, 那么我们就需要去整理, 学科核心素养就起到了很重要的作用。在学习的过程中, 学科核心素养起到了, 有效的节省了学习的时间, 提高了学习效率。

  四、结束语

  在化学的学习中学生可以建立起良好的化学模型, 在后面的化学学习中, 学生也可以建立起联系。在实验操作中, 对于学生的相关实验, 可以得出理论事实, 在此的基础上, 引起学生学习化学的兴趣。这种实验的教学方法更多的要求同学动手操作, 而不是老师教学, 所以老师工作看似很简单, 但是更需要起到对学生的引导和监督作用。所以通过这种方式可以很好的将学科的思想融入其中, 然后发散思维, 提高学生个人学科核心素养的培育, 是伴随学生一生的财富。

  参考文献
  [1]赵爱明.浅谈新课改下高中化学教学的应对策略[J].高中数理化, 2012, (8) .
  [2]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究, 2015, (02) :74-76.
  [3]辛涛, 姜宇, 刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报, 2013.

  范文一:高中化学教学论文范文(独家整理6篇)
  范文二:论在高中化学教学中德育教育的渗透影响
  范文三:在高中化学课堂中探究式教学的影响
  范文四:高中化学教学中对学生创新思维的栽培
  范文五:对高中化学教学生活化的探讨
  范文六:怎样提升高中化学教学效率的方法

最近相关

中国论文网

最新更新

热门推荐

[水利工程]探讨水利工程施工管理特点及创新
随着科学技术的不断发展,我国工农业生产得到了进一步的发展,因此对水利工程项目也提出更高的要求,不仅要求其能够有...[全文]
[美术摄影]浅谈设计美
艺术设计是一种审美性的设计,是艺术与技术相结合服务于现实生活的手段,实用性与审美性是其重要的两个特征。设计美学...[全文]
[音乐舞蹈]谈武术与舞蹈共同发展之路
自古以来就有舞蹈与武术同源近根的说法,但是至今为止,由于关于武术与舞蹈起源的问题一直缺乏可以证实的材料,众多学者也...[全文]
[近现代史]十八届六中全会公报在我市广大党员干部中引起强烈响应
10 月24 日至27 日,党的十八届六中全会在北京举行,全会审议通过《关于新形势下党内政治生活的若干准则》(以下简称《准...[全文]
[文学理论]浅析民间美术造型元素的现代审美
我国民间美术的发展历程已经延续了数千年之久,民间美术属于民间传统文化的重要构成部分之一,并备受社会各界的广泛支...[全文]
[文学理论]浅析普通高校公共艺术教育的课程体系研究
一、引言 公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程,对于提高审美素养、培...[全文]
[文学理论]浅析应用型人才培养模式下的文学理论类课程教改探索
近年来,以二、三本院校为主的应用型本科教育普遍重视实践教学,强化应用型人才培养,将实践教学作为培养学生实践能力...[全文]
[文学理论]浅析散文翻译中的美学问题
散文的定义可从广义和狭义两方面来说,广义上讲,散文是一种与诗歌相对的文学体裁 ;从狭义上来说,是一种与诗歌、小说...[全文]
[文学理论]浅析色彩心理应用对品牌建设的重要性
0 前言 对于 CI 设计,有些人还不熟悉,事实上CI对企业品牌的塑造起到积极的推动作用。CI作为企业形象战略,有其不可低估...[全文]
[文学理论]浅析色彩艺术的心理效应研究
色彩在艺术家的手中,不仅是单纯的描绘与填充工具,而是表达艺术家内心世界的重要表现形式。这种心理的表达描述着人们...[全文]
[文学理论]边缘文化身份下的杜拉斯自传体小说研究
摘要 作为法国最具有争议的女作家玛格丽特杜拉斯,无法归类是杜拉斯最为明亮的一个标签,这一标签闪现出了杜拉斯的边...[全文]
[文学理论]浅析少数民族宗教艺术的社会美育系统
一、 少数民族宗教艺术的美学表现 (一) 少数民族宗教建筑的美学形式少数民族宗教建筑艺术的美学表现指宗教建筑的形体视...[全文]

热门标签