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新课程改革初中数学的教学方式和方法研究

作者:2018-10-23 01:05文章来源:未知

  新课程改革论文第四篇

  题目:新课程改革初中数学的教学方式和方法研究


  摘要:随着新课程改革的不断深入, 在新课改理念的指导下, 广大教师结合新课改的要求和学科特点积极进行教学实践改革尝试。然而, 仍有部分教师对新课改的形式存在误区, 缺乏对于新课改本质的认识。对此, 教师不仅要建立正确的学生观、质量观, 还要树立正确的质量观, 创立良好的师生观;教师要不断探究课堂教学艺术, 创设良好和谐的师生关系, 深入研究教材教法, 合理把握多种教学方式和方法。

  关键词:初中数学; 新课程改革; 教学观念; 教学艺术;

新课程改革

  本着学生的发展为原则, 初中数学课程改革也取得了一定的成效。然而, 部分教师为了在数学教学中呈现学生的主体地位, 在教学过程中往往更多的关注点在课堂形式层面, 而忽略了课堂教学的实效性, 导致了课堂教学效率的下降, 这与数学新课改的要求是偏离的。针对以上种种现象我感受颇深, 下面将我的点滴心得和大家共勉。

  一、只有更新教学理念, 才能够更好地指导教学

  (一) 树立正确的学生观

  新课改下学生是课堂教学的主体, 数学教学是要以学生为核心, 培养学生的数学素养, 这不仅仅表现在知识层面, 还有能力、数学思维等, 也就是课标所要求的三维目标, 这样才有利于学生的全面成长。同时, 教师要正面学生个体差异, 对于不同层次的学生都应该关注, 引导其在原有基础上提升自我, 而不是搞精英教育、应试教育。教学活动注意从学生实际需求出发, 调动学生的积极性, 激发学生学习热情, 从而使其有兴趣掌握知识和技能。

  (二) 树立正确的质量观

  俗话说:分分分, 学生的命根;考考考, 老师的法宝。这传统的教学质量观, 是有损于学生健康发展的教学观念, 这种观念扼杀了一批又一批有个性的优秀学生。成绩的优劣只是学生能力的一个侧面体现;殊不知, 学生综合能力的提高才是一个国家对下一代接班人的期望。我们新时代的教师不应该把学生的分数, 做题的能力当成是评价学生唯一的标准和尺度。而是要动态的评价学生, 重视结果, 更要关注学生学习数学过程中的表现, 要结合数学素养培养的几个基本能力来全方位的评价学生, 特别是学困生, 使不同层次的学生都有收获, 都能够得到发展。

  (三) 树立正确的教学观

  所谓师者, 传业授道解惑者也。教师教学观念正确与否, 直接影响着学生向正确健康的方面发展。俗语说, 授之以鱼不如授之以渔。教师要摒弃传统的分数观, 不要将学生的分数看成自己晋升职称, 获得奖金的条件, 而应该结合新课改的要求, 切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色, 立足于学生实际和学科教学的新要求, 扎扎实实做好每一个环节, 重视学生综合素质的提升, 并使学生发展多元化的技能, 这样才能适应新时代的需求。

  (四) 创立良好的师生观

  教师和学生是课堂上的两大主体, 传统的数学课堂教师往往是大包大揽, “满堂灌”“填鸭式”教学模式最为常见, 导致学生被动接受, 这样的教学效果显然是不理想的;新课改的课堂则是以学生为主体的课堂, 教师只是引导者, 甚至只是倾听者, 真正做到把课堂还给学生, 课堂成为展示学生魅力的平台。这样的课堂非常适合学生来展示自己, 学生在和谐、宽松的氛围中, 能够在教师的引导下有效学习、思考、探究、质疑, 实现教与学之间的相互促进, 有利于打造高效的初中数学课堂。

  二、探究课堂教学艺术

  (一) 教材的精选

  我们使用的教材是广大教育界的权威人士共同的结晶, 无论从知识点的选取, 课标的制定等都是无可挑剔的。所以教材是课堂教学的蓝本, “教材的探究”不仅是学生的探究, 也需要教师自身对教材进行深入地探究和挖掘, 如何挖掘好教材的深层内涵是做好课堂教学的前提和保障, 作为一名教师千万不能自己对知识点还未掌握, 就找来自认正确的观点和课外知识来向学生拓展。教师自己要理解知识的迁移不是“见异思迁”, 而是向课外延伸, 且是有“度”的延伸。

  (二) 多种教法的合理把握

  对于一名合格的教师而言, 应该掌握多种教学教法, 因为中学生有很强的求知欲, 我们教法单一也会影响学生的学习兴趣, 进而影响教学效果。特别是在信息技术高度发达的今天, 传统的黑板加粉笔的课堂模式逐渐被现代化的教学工具所替代, 例如幻灯机、多媒体、电子白板等。但是任何一种课堂形式都是为教学目标服务的, 最终的目的是让学生在一种自己喜欢的教学环境中获得知识。我们在教学中要善于结合学生的发展变化来调控课堂, 切忌程式化、教条化, 如有的课堂讨论或呆板单一, 或信马由缰, 过度放开或在枝节问题上争论不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔, 用课件代替教材, 用视频代替教师等, 这样的教学方法既冲淡了数学教学的实际任务, 很大程度上降低了教师业务水平, 还给教师加上刻有“做秀之嫌”的帽子。

  (三) 良好和谐的师生关系

  新课改下的师生关系不同于传统的师生关系。俗话说:“老师如父母”, 这就是传统师生关系的写照, 传统教育观念认为, 教师应该像家长一样严厉要求学生, 学生则像孩子一样对家长的话唯命是从, 不能有自己独立的想法和做法。这种陈旧的师生关系大大挫伤了学生的发展力和创造力。新课改要求师生在课堂上是平等地位, 是朋友关系, 把课堂还给学生, 教师做学生的指引者。但是我们强调学生在课堂上的主体地位的同时, 更不可忽视教师在教学中的关键作用, 只有教师适时介入, 进行必要的点拨归纳总结, 对课堂作最后的拓展, 才能将课堂内容的探究引向深入, 也才能进一步激发学生深入探究的兴趣, 使学生获得更系统更准确的知识和正确的观点。

  总之, 初中数学新课程的改革, 任重而道远, 以上是我结合课程改革的理论和实践所进行的一些初步思索, 还有待研究, 希望广大同行提出更多更好的想法, 共同推进新一轮课程改革实验的发展。

  参考文献
  [1]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学, 2005.
  [2]李昭军, 崔玉伟.数学问题探究教学模式课堂改革实验操作初探[J].济宁学院学报, 2000 (6) .
  [3]徐雪梅.初中数学新课标教材与旧教材的对比研究[D].内蒙古师范大学, 2007.
  [4]杨斌.中学数学创新能力的结构、教学模式和策略[J].数学教学研究, 2001 (7) .

  范文一: 新课程改革论文(专家推荐阅读6篇)
  范文二: 新课程改革中教师的课堂教学行为的重要性分析
  范文三: 新课程改革背景下美术教师自身角色的转变与定位
  范文四: 新课程改革初中数学的教学方式和方法研究
  范文五: 新课程改革下教学生活化的理论和小学数学教学的实际状况分析

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