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中职计算机理论与实践一体化教学探析

作者:2018-10-30 01:01文章来源:未知

  摘要:在当前以就业为导向、以能力为本位的中职计算机教学之中, 要以培养高素质的技术、技能型人才为宗旨和目标, 结合中职计算机教学的特点和内容, 以理实一体化教学训练模式为突破口和切入点, 思考和探索中职计算机教学理实一体化的教育路径, 适当调整中职计算机理实一体化教学课程, 创新中职计算机理实一体化教学模式, 更好地提升学生的专业素质, 增强学生的动手实践能力。

  关键词:中职; 理实一体化; 计算机教学;

  随着互联网技术的普及性运用和发展, 中职学生计算机教学要顺应时代的趋势和要求, 着眼于对中职学生的专业素养和动手实践能力的培育, 采用理实一体化的训练方法和模式, 将中职计算机理论、实训内容相整合, 实现一体化的设计和调整, 避免中职计算机教学的理论与实践相脱节的问题, 模糊中职计算机理论与实践的边界, 较好地提升学生在中职计算机学习中的思维, 增强中职计算机教学的有效性。
 

  一、中职计算机理实一体化训练模式的优势特点及意义分析

  中职计算机理实一体化教学要立足于“必需、够用”的原则, 讲求计算机教学的实用和适度性, 要注重以计算机技能训练为中心的知识教学, 从计算机理论教学和实习指导两个方面入手, 增进学生对于中职计算机理论知识的理解和体悟, 更为牢固地把握中职计算机实践技能。中职计算机理实一体化教学训练模式的优势特点主要体现在以下方面: (1) 充分激发学生的计算机学习兴趣和热情。通过采用理实一体化教学模式和训练方法, 可以较好地调动和激发学生的计算机学习热情, 转变对计算机理论知识单调枯燥的片面认知, 积极主动地发现问题、思考问题和解决问题。 (2) 提升中职计算机教学的效率。中职计算机理实一体化教学可以转变抽象枯燥的理论知识接受状态, 使学生进入到趣味性、生动化的实践操作之中, 通过自己动手实践操作获取对计算机知识的感性认知和理解, 并通过实践验证方式实现对计算机知识的理性归纳和总结, 达到最佳的教学效果。 (3) 提升学生的实践能力。在中职计算机的理实一体化教学之中, 较好地实现了课堂与实践的链接和整合, 促进了课堂与实践的深度相融和渗透, 使学生由被动的学习状态进入到主动的探究活动之中, 较好地提升学生的计算机实践操作能力和水平。

  中职计算机理实一体化教学训练模式有极其重要的现实意义和作用, 具体表现为以下方面。

  (一) 推动人才培养模式的改革

  在中职计算机的理实一体化教学模式之下, 学校通过校企合作、工学结合的方式, 可以针对性地制订计算机专业人才的培养方案, 可以在专家的指导之下, 科学地设置和调整中职计算机专业课程, 合理地安排中职计算机教学的进度, 与企业实施“订单式”的人才培养计划。同时, 通过中职计算机理实一体化教学, 还可以借由校企共建、共管、共评的方式, 较好地实现“实训室+工作室+顶岗实习”的人才培养目标, 提升人才培养的质量。

  (二) 推动计算机课程体系的改革

  在中职计算机理实一体化教学之中, 要充分考虑地方区域产业的现实发展需求, 结合中职计算机职业标准, 开展科学合理的计算机课程教学, 以职业能力分析为基础, 着眼于对学生的职业素养、职业能力、创业能力的培育为核心, 科学合理地设置和调整中职计算机专业的课程体系, 使中职计算机课程教学内容更好地与产业相对接, 实现中职计算机教学与企业、产业、岗位的无缝衔接, 有效地培养社会、企业所需要的计算机人才。

  (三) 推动计算机教学评价模式的改革

  通过开展对中职计算机理实一体化训练, 可以较好地推动中职计算机教学评价模式的改革, 通过引入企业评价标准、较好地实现对学生的多方位评价和考核, 并通过将教学质量评价与绩效挂钩的方式, 增强教师进行计算机理实一体化改革的热情。同时, 通过对学生的计算机技能、能力和素质的考核评价, 我们可以明显提升学生的职业技能, 增强学生适应未来岗位的能力。

  (四) 促进师资队伍素质的提升

  在人才强校的战略引领之下, 可以通过中职计算机理实一体化教学模式, 促进师资队伍素质的整体提升, 通过完善中职计算机专业的相关制度, 较好地增强对中职计算机师资队伍的长效培养效率, 并通过招聘、校本培训、教师外派、挂职锻炼等方式, 较好地提升中职计算机师资队伍的素质, 使之结构合理、专业能力强、素质全面的计算机教学中坚力量。

  (五) 有助于学生专业知识、技能和能力的提升

  传统的中职计算机教学将专业理论与专业技能操作相割裂和分离, 出现计算机理论教学与实践教学相脱节的状态, 这就使学生的计算机理论知识难以充分而全面地应用于实践之中, 难以实现中职计算机课程知识学以致用的效果, 最终导致学生出现厌倦、乏味的情绪, 降低了学生知识和技能的提升。而引入理实一体化教学训练方式, 则可以较好地转变这一状况, 较好地实现计算机知识、技能和能力的迁移。

  二、中职计算机理实一体化教学模式的实现路径探索

  (一) 开发特色校本化计算机教材

  要在当前网络计算机技术普及的时代背景下, 将中职计算机教材内容与社会实际相结合, 根据现代企业发展的实际需要, 实现对现有计算机校本教材的更新和开发, 要基于现有的计算机理论教材和实践教材, 开发与社会、企业现实相契合的计算机特色化校本教材, 着眼于对中职计算机特色化校本教材的开发, 组建由专业带头人、骨干教师、行业企业专家教材编写队伍, 充分突显中职计算机教材与企业岗位能力相契合的特点, 为中职计算机理实一体化教学创造条件。

  (二) 开发和建设中职计算机教学资源库

  中职计算机理实一体化教学要以先进的计算机教学资源库为前提和依托, 要在现代信息技术的有力支撑之下, 关注专业核心课程, 积极与行业、企业进行交流和研讨, 较好地充实和完善中职计算机课程教学资源库, 打造中职计算机理实一体化教学平台、资源管理平台和课程信息平台, 使之成为中职计算机理实一体化教学的前提和基础。

  (三) 采用多样化的中职计算机教学方法, 提升学生的知识和技能

  在中职计算机理实一体化教学之中, 教师要采用多样化的教学方法和策略, 根据学生的具体需求、教学内容以及考核要求, 适当调整理实一体化的教学方法, 使计算机专业实训与企业、行业现实相契合和匹配, 实现与岗位的无缝对接。

  1. 课题教学法。

  中职计算机理实一体化教学有极强的专业性和实践性特点, 教师可以结合某一具体的课题开展教学, 结合学生的职业意向、社会需求, 提升学生的计算机知识和相关技能。

  2. 项目合作探究法。

  在中职计算机理实一体化教学之中, 教师还可以将学生进行科学合理的分组, 让学生以小组为单位进行项目合作和探究, 在分工合作的小组探讨和交流过程中, 通过资料的查找、方案的设计、问题的提出和思考、讨论总结等环节, 可以使学生对项目合作学习内容有更为深入和细致的了解和认知, 在动手、动口、动脑的合作交流和探究活动之下, 较好地增强自己的计算机实践操作水平和能力, 提升自身的小组合作交流精神和协调处理的能力。

  3. 分层教学法。

  中职计算机理实一体化教学还要依循因材施教的理念和原则, 尊重和关心每一位学生, 要考虑学生在知识层次上的差异性, 采用分层教学法进行理实一体化教学, 以更好地唤醒学生在计算机学习上的自信, 使每一位学生都能够在自己的“最近发展区”获得进步和提升。

  4. 案例教学法。

  中职计算机理实一体化教学可以通过案例教学的方式, 建构仿真工作情境的实训室, 以实际案例或典型工作项目为内容, 尝试让学生从不同的思路和角度思考问题, 探索一个问题不同的解决方法和途径, 从而更好地增进对问题的理解和认识, 能够实现对计算机知识的全方位的把握, 增强分析问题、解决问题的能力, 从容应对计算机相关的考试和考核。

  (四) 提升师资队伍素养和业务水平

  在中职计算机理实一体化教学中, 可以通过“引培结合、院校互通”的方式, 加强对中职计算机教师队伍的培育, 可以选送教师进入到高职院校中进行学习和培训, 还可以采用结对帮扶的方式培养计算机专业教师, 也可以将企业的富于实践经验的专家和能工巧匠“请进来”, 更好地提升中职计算机师资队伍的专业素质和水平。

  综上所述, 要全面推行“做中学、做中教”的中职计算机理实一体化教学训练模式, 使学生在不同的理实一体化计算机学习方法下, 动手、动口和动脑, 更好地将计算机理论知识与实践知识相链接和整合, 较好地提升学生的计算机实践操作运用能力, 培养学生的合作探究意识和能力, 为适应未来的工作岗位奠定基础。

  参考文献

  [1]罗淑平.理实一体化教学法在中职计算机课程中的实践与应用[J].当代职业教育, 2015 (6) .
  [2]卓良福.计算机基础课理实一体化教学的实践与思考[J].华章, 2011 (21) .

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