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小学思想品德教育对学生行为及品德规范的作用

作者:2018-11-02 01:02文章来源:未知

  摘要:最初的道德是表现在生活中,同时它也融合在风俗习惯里。道德教育的开展是通过生活中的具体行为规范人们的行为,而不是纯粹的道德说教以及灌输道德戒律。在小学生中开展思想品德生活化教育,一方面有利于促进人们走向社会化,另一方面有利于培养对社会发展与进步有用的人。因此,教师在教学导入中要体现生活化;教师在组织教学内容中要体现生活化;教师需要积极开展实践教育活动;教师对学生评价方式的优化,体现生活化的教育。教师要关注小学生的生活,与小学生平等对话,使小学生在自我超越中感受成长与感悟生活。

  关键词:小学; 思想品德; 生活化; 教育;

小学品德与生活

  在小学阶段的思想品德教育中,教师需要树立正确的课程理念,即将课程教学的内容与学生的实际生活相联系,体现学生生活的第一性,所以对于思想品德课程所要学习的内容,例如道德规范、生活常识以及社会知识等,都需要源于生活,这样才能体现思想品德教育对学生行为以及品德规范的作用。

  一、教师在教学导入中要体现生活化

  美国伟大的心理学家布鲁纳曾经指出:学习最好的刺激,来源于学生对学习材料具有兴趣。因此对于教师而言,要在教学的导入环节中运用有趣的方式或者内容调动学生对所学内容的兴趣。如果小学生对思想品德的内容感兴趣,那么他们就会拥有非常强烈的求知欲[1],教师就可以以学生的浓厚学习兴趣为契机,有效地诱发小学生积极学习思想品德课程,也可以使得小学生能够比较自觉地在课堂学习中集中注意力。

  例如教师在讲授小学人教版《思想品德》教材中“我的家人与我的伙伴”这一单元时,教师可以先让小学生向大家介绍自己,包括:家庭中有几口人,具体是哪些、兴趣爱好等。在这个过程中,教师要关注学生的名字。一般而言,孩子是家庭的希望,父母在孩子的身上寄托了许多美好愿望,这也体现在父母给孩子所取的名字上。因此,教师要让学生重点说明他们名字所蕴含的意义,此举的意义在于一方面帮助了学生们记住同学的名字,另一方面增加了小学生对父母之爱的理解。教师以此为基础导入新课:每个学生的名字背后都包含着许多意义,同时名字也体现了父母的期望,学生可以通过名字加深对父母的理解,那么,小学生应该如何表达自己对父母的爱呢?通过学习本单元第一课《我的家人》,帮助小学生更好地了解家人以及表达自己对家人的爱。由此可以看出教师在这个教学导入中,能够有效地引入小学生十分熟悉的家庭介绍,从而提高学生对教学内容的兴趣。

  二、教师在组织教学内容中要体现生活化

  对于小学阶段的思想品德教学,教师需要将教学内容的重点与小学生的生活相联系,找到“情”通向“理”的路径[2],同时在情与理中促进小学生的“知”与“行”之间的统一发展。那么“情”来源于何处?“理”又从何处来?这就需要教师把《思想品德》教材中关于道德教育的素材以及道德范例与小学生的生活紧密地联系起来,及时将现代社会中的信息加工成小学生的生活信息,在思想品德的课堂中将其转化为小学生学习的内容,从而实现思想品德的教学内容和小学生的实际生活相接轨,进一步提高教师教学内容所具有的吸引力。尽管《思想品德》教材在每一课后面都安排了一些典型范例,以期达到激励小学生学习良好品德的目的,但实际上教师还要收集日常生活中学生熟悉的以及能够经常见到的案例,通过这些案例来充实小学生对思想品德的学习。

  例如《思想品德》教材中“走进大自然”这个单元的教学,通过这个单元的学习,使小学生充分地了解了大自然的美好,增加了小学生对大自然的热爱之情。在学习完这个单元之后,教师可以增加一些拓展内容,例如学生在校园中,爱护学校的公共财物、花草树木,不能乱扔垃圾等,这是小学生在日常生活中需要养成的良好习惯,有利于增强学生对大自然的热爱。此外教师还可以引入当前社会发展中出现的许多破坏环境的行为,导致人类居住的环境越来越恶化这个反面案例,帮助学生更加深刻地了解大自然需要人们的保护,从而帮助他们树立保护自然环境的意识,有利于实现自然环境与人类的和谐相处。

  三、教师需要积极开展实践教育活动

  思想品德的教学宗旨是培养学生良好的品德与行为规范,因此教师要在课堂中将那些具有较强理论性的知识传授给学生,而在组织课外活动时积极地将课堂上的知识运用起来指导学生的实践活动。教师可以在校内组织一些训练活动,抓住小学生在活动中学习思想品德知识的时机,通过这样的活动增加学生获得思想品德的感性知识,进而有利于培养小学生的知行统一,从而促进小学生形成自己的道德评价能力。

  教师在教授《思想品德》教材“我的角色与责任”这个单元的内容时,可以在班级中安排一周的值日活动,一方面引导小学生在班级中承担自己的责任,例如班级值日,通过学生自觉地承担班级中值日的内容,包括整理班级的劳动工具、图书以及打扫卫生等,体验自己在班级中所具有的积极作用,这能够增加小学生对自己能力的了解;另一方面可以让小学生通过参加实际的劳动,在劳动中做自己能够做的事情,帮助小学生有意识地尝试社会中这些方面的工作内容,在体验劳动中感受劳动之艰辛,这对于促进小学生尊重以及珍惜他人的劳动成果具有重要意义。同时,教师通过组织这样的活动还可以使小学生在劳动中发现问题以及解决问题,这对促进他们创新意识的发展具有重要作用。

  四、教师对学生评价方式的优化,体现生活化的教育

  在小学的思想品德教育课堂中,涉及对小学生评价的问题。教师要根据这门课所具有的特点,开展教育学生的内容与方式,进行综合评价。评价内容包含以下几个方面:学习态度、学习能力以及学习结果[3]。通过这样的评价有效地促进小学生积极学习态度的形成,对于具体的实施来说,教师可以采用定性评价法,例如通过竞赛的方式或组织活动等,再加入学生之间的互评以及小学生的自评等方式,其目的是能够实现最大限度地促进小学生学习的积极性,从而鼓励小学生认真地对待思想品德课,这对于培养小学生对生活的热爱、良好的生活态度以及注重个性发展等具有积极的作用[4]。

  在小学人教版的《思想品德》教材中,每个单元的后面都设置一个“本单元的综合模块”,它不仅是对这一单元所学习知识的一个总结,而且也是对学生进行一次学习内容的总结,教师可以利用这部分的内容安排一些对学生的评价,例如在“我和规则交朋友”这个单元,在学习完之后,教师可以让小学生自行对照班级的公约以及小学生的行为准则对自己的行为进行自我评价,然后再让学生之间进行相互评价,通过这样的方式可以有效地帮助小学生对自己的行为加强规范。再者教师可以适当地安排家长参与其中,通过家长反映学生在家里的行为以及表现情况,然后教师通过总结学生自评、学生之间互评以及家长反馈这三方面的信息结果,为学生做出全面地、综合地评价。

  五、结语

  思想品德作为小学阶段中教育小学生行为与规范的重要课程,教师在教学中要让小学生能够了解一些基本的思想品德知识以及日常规范的要求,并且要让小学生懂得运用道德思维的方法,帮助小学生在日常生活中学会正确地待人、接物,同时规范他们的行为,使得小学生能够学会怎样做人。

  参考文献
  [1]苏志杰.浅析建构舞台体悟生活:品德与生活活动组织策略谈[J].华夏教师,2015(11):25-26.
  [2]安宁,张敏.谈青少年社会主义核心价值观教育方法创新:以3个典型案例为分析样本[J].中国青年研究,2015(5):104-108.
  [3]焦佩玉.透过“韩流”寻找思想政治教育的新突破[J].新西部(理论版),2015(11):171-172.
  [4]赵文前.网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J].当代教育实践与教学研究,2015(5):15.

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