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浅谈构建机械制图新课程体系的必要性

作者:2015-02-04 16:03文章来源:未知

  一、引言

  《机械制图》是高职高专机械、机电类专业学生的必修课,是学生学习机械知识、接受工程训练接触最早的一门专业基础课程,在很多专业中,它甚至是一门专业核心课程。它具有承前启后的作用,它的学习效果直接影响后续专业课程的学习、专业技能的掌握和毕业后从事工作的能力。

  本课程主要研究图示方法、标注方法、制图标准、机械常识和制图技能五个方面的基本内容,其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动,逐步培养学生绘图、读图、零部件测绘的一般方法步骤以及分析处理一般工程问题基本的步骤方法的能力,培养丰富的空间想象能力和逻辑思维能力,并且熟悉国家有关的制图标准,从而达到能够制图和识图的最终目标,让学生逐步学会自学,能通过自学来获取新知识。

  课程发展至今,课程内容已形成一套完整系统的理论,在教学上也形成了一套传统的教学方法。与此同时,多数高职学生感觉到这是一门学习难度较大的课程,它需要学生有强大的空间想象能力,但是课程内容的空洞、枯燥、乏味却无法吸引学生认真学习、积极主动学习。最终由于学生实践动手能力不强、空间想象能力不足、表达方案不合理,导致无法正确地绘制一张合格的零件图或装配图。因此,笔者认为高职机械制图课程的改革是势在必行的。

  二、高职机械制图课程教学现状分析

  1.教材选择面少。目前市场上《机械制图》教材不可谓不多,但是我们随手翻开几本看看,就会发现大多数的高职教材,其实质的内容与本科教材并没有多大差异,都是按照投影基础(点、线、面的投影及特性等)一体(截交线、相贯线、三视图、组合体)——图样的表达方法(剖视图、断面图等)——规定画法(常用件、标准件)——图样(零件图、装配图)的顺序编写,强调国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识,绘图能力与绘图的准确性与规范性等。这样的内容安排,使学生一开始就接触枯燥的国家标准和艰涩难懂的点、线、面的投影,极大地打击了学生学习的积极性,教学效果差,教学效率低下。

  2.内容难度较大。大部分学生认为《机械制图》教材难度较大,教材理论性过强,实用性相对较少。同时课程课时在压缩,实训机会在减少,学生对零件图和装配图的测绘部分最后转变成了抄图和描图的过程,对其中的结构和工作原理含糊不清。此外,随着高职的扩招,高职的生源素质有所下降,再加上工科专业文理兼收,导致学生的学习基础参差不齐,大部分学生因以前没有养成良好的学习习惯,思维能力较弱,接受能力较差,空间想象能力不强。机械制图作为他们进入专业学习接触到的第一门专业基础课程,对课程思维的转变尚未形成,也是造成学生反映教材有难度的原因之一。在教学过程中,我们发现有一些学生对于空间感的建立比较困难,如果这个时候我们选择的教材图例比较少,平时的图形刺激又不够的话,学生的学习只会更加不利。其实多数学生都能够意识到《机械制图》的重要性,无论是课上还是课下都会利用较多的时间学习,但效果并不理想。

  3.教材内容脱离实际。通过对具有实习经验的学生的了解,发现他们普遍认为《机械制图》教材,所涉及的内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关。在实际工作中,学生尝试用所学的知识去解决较复杂的问题,却有一种所学知识对自己的实际工作没有帮助的感觉。比如学生在第一章就学习了机械制图的国家标准,知道图框怎么画、图线怎么画、尺寸怎么标,可是在最后制图测绘时,图纸上面的国家标准基本看不到;比如学生都知道有断面图、剖视图等这样的表达方式,但是在自己绘制图形的时候,却只会使用最基本的三视图;机械制图课程开始就教大家查表,从国家标准到标准件和常用件,再到技术要求,查的表不可谓不多,可是到了后续课程如机械设计基础、互换性与技术测量,拿到表依然无从下手,甚至有的学生连上下偏差都查的磕磕碰碰;我们上课讲了平键联接,但是在工程实际中,要求学生真实地进行装配,学生却不会了。为什么呢?因为现实工厂中的平键是分正反面的,而这些知识课本上没有。造成这一学习结果的原因,笔者认为主要有两个方面:一方面是教学内容过于学科化,我们按照科学的课程体系来教授学生,最终导致教会了学生理论的知识,可是却没有教会他们如何去运用这些知识;二是教学内容脱离实际工作,课本上的内容终究是理论的,和实际是有区别的。而这些知识上的偏差,课本上没有讲,老师也没有讲,那学生肯定是不会的。

  4.教学观念陈旧。很多高职教师都认同理论应该是要与实践相结合的,但是在实际的教学过程中,却还是遵守由理论到实践的观念,认为扎实的理论知识是影响职业能力形成的基础。具体到制图课的学习,要求学生先学习制图理论知识,然后进行制图测绘,最后就能形成空间想象能力、读图绘图能力,这是不可能实现的。笔者曾经与多位职教老师讨论关于《机械制图》课程改革的问题,这其中有年纪大的,也有青年教师,但是他们都认为点线面的基础知识,是制图的支撑,如果将这个部分内化了,制图教学是无法进行下去的。他们认为点线面不交代清楚,表面交线怎么讲?如果表面交线掌握不好,三视图和组合体就没法学了,还谈什么零件图和装配图呢?但是从笔者长期的实际教学经验来看,避开点线面,从简单的实际的零件开始讲解,一样可以让学生学会并掌握制图。因此,要想改变高职院校教师的观念并非易事,观念不变,课程改革也就成为一句空话。

  5.教学模式单一。虽然机械制图授课课时在专业课中是最多的,但其最终效果却不理想。多数企业专家普遍认为目前高职院校的毕业生,进入职场后给人第一印象就是机械制图的能力差,读图能力差,很多图形学生居然连个大概都看不出来,绘图能力差,基本表达方案都不会。企业希望学校加大机械制图的教学深度,培养学生识图和制图的能力。如果机械类专业的学生连机械制图最基本的知识都学不好,读懂一张图纸都很困难,那就是机械制造业中的半文盲。

  究其原因主要是教学方法单一、课堂理论教学时间超过大半,是目前高职学生对教师教学方法的主要评价。而大多数教师常用的评价方法仍然是在课程结束以后进行一次笔试的考试方法。这种评价过于偏重学术性学习的结果,也反映不出学生的真实水平。学生比较喜欢的教学形式是讲练结合,甚至练习时间要超过讲授时间。传统教育高校出来的学生注重练习,他们的机械制图能力得到用人单位的认可也是注重学练结合的结果。

  目前高职院校教学课堂的大多数活动仍然是集中于让学生学习事实、规则和概念,要求的效果仅仅停留在识记、理解和应用上。教师控制着教室,采取在教室内班级集体授课的形式,运用注入式、满堂灌的“几根粉笔一块黑板”的授课方式,使得学生总是处于被动地位,课堂气氛差,影响了教学效果,阻碍了学生的学习兴趣,抑制了学生的发展。另外,由于采用的教学方法较为传统,主要是粉笔加板书的教学模式,缺乏形象生动的教学手段,无法吸引学生的注意力。教学方式和教学评价的单一导致学生学习方式的固定,把本应该充满新奇与兴趣的职业教育教学过程变成了沉重的、枯燥的、单调乏味的过程。所以教学模式单一造成的后果就是专业知识不扎实,同时也就培养不出符合企业要求的学生,这也是对教学模式必须重新认识的深层次问题。

  6.绘图方式单一。大多数的学生出去工作的第一份工是生产一线操作工,要求是会看图、会画草图,但对一些优秀学生来说在搞绘图设计时,必须掌握绘图技巧才可以做绘图工作,因此必须将识图和绘图一起加强在教学中的演练。而当前很多学校把《机械制图》与《AutoCAD》作为两门独立的课程来进行教学,即便是融合在一起的,具体的教学过程也彼此分开讲,制图讲识图知识,AutoCAD讲绘图功能。但实际上两门课程都以培养学生的绘图能力、识图能力和空间思维能力作为共同目标,只不过侧重有所不同。把两门有关系的课程割裂开,既增加了学习课时,还得不到好的教学效果。在实际的教学过程中,我们发现,刚开始学习《机械制图》的时候,因为比起其他课程,还是有相对多的动手机会,学生是比较喜欢的,可是越到后面学生对绘图的兴趣越少,有的学生甚至听到要画图就反感。而在CAD的课堂上,有部分学生已经遗忘了制图的知识,导致拿到图纸无从下手,CAD绘图只能抄图,甚至于有些同学在抄图的过程中,连图形中一些微观的细节都看不清楚,画不出来。

  而将两门课程整合在一起,CAD可以丰富学生的视觉表象,增加《机械制图》直观教学的手段,在提高学生学习兴趣的同时也对培养学生的空间形象思维能力大有帮助。因此在机械制图与CAD教学实践中,应该设定以培养学生的识图能力和空间想象能力为主,以绘图为手段的教学目标。

  三、结语

  《机械制图》是工程类的世界语言。凡在机械装备制造业中,从业人员都深知机械制图知识对他们工作的重要性,故在工作之余刻苦学习钻研所需知识。我们机械类高职院校是为企业培养高技能技术型人才,针对岗位对专业知识的需求程度开展教学,对制图课程的课程目标就是以岗位需求而定,对训练学生掌握工程技术课程的学习方法,培养学生严谨的作风及制图,对今后从业的重要性都具有特殊作用。因此如何构建机械制图课程体系这是当前研究的重点。

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