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西安市中学生道德判断调研与思考

作者:2019-11-02 03:05文章来源:未知
  摘要:近些年,道德两难的判断与选择问题一直是人们热议的话题,也一直困扰着人们,在青少年中尤为突出。作者基于科尔伯格道德发展理论,对西安市中学生的道德判断进行调研,并通过文章探讨中学生在实际生活中做出道德判断的原因,就如何促进学生道德发展提出几点浅显的建议。
  关键词:道德判断;影响因素;科尔伯格道德发展阶段理论
  中图分类号:G631     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)37-0077-02
   一、引言
  近些年,道德两难的判断与选择问题一直困扰着人们。习近平总书记提出将立德树人作为教育的根本任务,并强调将其贯彻于教育的各个方面,无疑希望我们社会主义的接班人成为有大爱大德大情怀的人。本文主要通过对西安市中学生在实际生活中遇到的道德两难问题做出的判断和选择,基于科尔伯格道德发展理论分析中学生所做出的道德判断,探讨中学生在实际生活中做出道德判断的原因,就如何促进学生道德发展提出几点浅显的建议。
  二、调研现状
  笔者主要对西安市中学生实际生活中所遇到的道德两难的困境进行采访,并收集他们在面对道德两难情境时所做出的道德判断和道德选择,以及他们做出相应道德判断和道德选择的原因。笔者发现有些学生的道德判断符合科尔伯格道德发展阶段理论,而有些学生的道德判断明显低于或高于他们年龄段本应该达到的相应的科尔伯格道德发展水平。这是笔者探索影响中学生实际生活道德判断的原因。
  三、科尔伯格道德发展理论
  1.科尔伯格道德发展理论形成的理论来源。科尔伯格道德发展理论中的核心理论是道德阶段发展理论,主要吸收了杜威、鲍德温、麦独孤、皮亚杰的心理发展道德阶段理论,皮亚杰对科尔伯格的影响最大,科尔伯格主要是继承和极大发展了皮亚杰的智力阶段发展理论。
  2.科尔伯格道德发展阶段理论的主要内容。科尔伯格主要采用借助于道德两难的问题情境,了解儿童做出行为是非道德判断后,如何说明其判断理由的方法,来系统研究道德认知发展。经过严密的整理与论证,1983年,科尔伯格总结出了三水平六阶段的道德发展阶段理论。即前习俗水平(阶段1:服从于惩罚定向阶段;阶段2:利己主义阶段),习俗水平(阶段3:好孩子定向阶段;阶段4:尊重权威和维护社会秩序定向阶段),后习俗水平(阶段5:社会契约定向阶段;阶段6:道德伦理定向阶段)。孩子在每个阶段道德判断和道德选择的特点也是不同的。从纵向看,道德发展阶段具有不变的序列性的特点。阶段1:孩子的道德判断着眼于是否会受到惩罚或服从权威;阶段2:孩子的道德判断着眼于是否满足自己的利益;阶段3:孩子的道德判断着眼于是否会受到赞美或有益于他人;阶段4:孩子的道德判断着眼于遵守不变的法则或权威;阶段5:孩子的道德判断着眼于法律可以改变与灵活的道德判断;阶段6:孩子的道德判断既着眼于适合法律道德,又考虑到普遍的伦理原则。
  3.科尔伯格道德发展阶段理论的评价。科尔伯格道德发展阶段理论无疑是一种科学的道德发展理论,在全世界范围内影响力巨大,得到心理学领域和其他领域的普遍认可。但是科尔伯格道德发展阶段理论也受到各种原因的影响,存在着一些局限性。实验对象是72位男性,没有将女性作为实验对象,并且科尔伯格认为女性在道德判断时比较强调人际关系,以“关怀他人”为主,这种忽略了女性群体的实验,不具有普遍代表性。科尔伯格在道德判断和选择中过于强调理性的作用,忽略了女性群体“共情”的特征与作用。
  四、中学生在实际生活中做出道德判断的影响因素
  道德判断是一种复杂的心理过程,它是道德主体实施道德行为前十分重要的心理过程。而道德判断之所以复杂,是因为影响道德判断的因素不是单一的,而是受各种因素的共同作用。通过调研,笔者发现有些学生的道德判断符合科尔伯格道德发展阶段理论,而有些学生的道德认知却低于科尔伯格道德发展阶段所描述的相应年龄所应达到的道德发展水平。笔者通过对调研材料的进一步分析,认为在实际生活中中学生的道德判断受以下因素的影响。
  1.中学生的道德判断会受到家庭教育方面的影响。家庭教育是教育环节中的重要一环,家长的示范性行为、引导或者说教式的道德强调,都在潜移默化地影响孩子对于道德问题的判断。如果家长在家里对自家老人总是无微不至地关怀,并且带孩子出去时对陌生的老人也总是去给予帮助,那么孩子在面对“自己学习了一整天,要不要给老人让座”这样的道德困境时,会不假思索地去给老人让座,用自己的意志去做出选择与判断。而这种意志是家庭教育潜移默化教给孩子的。反之,即使孩子已经达到了相应年龄阶段的道德发展水平,他们也不会做出让座的行为,只会假装自己睡着了。
  2.中学生的道德判断会受避害需要本能的影响。避害需要本能是我们作为人存在的基本要素之一,这是我们在做任何选择和判断时都无法避免的,道德判断也不例外。因为中学生在面对道德困境做出选择时,有时会伤害自己身边人的利益。所以中学生在道德判断时往往会受避害需要本能因素的影响,做出不符合相应年龄阶段的道德发展水平的道德判断。例如:当好朋友需要自己帮其保密时,中学生往往会处于维护关系,避免感情破裂对自己的伤害(即避害本能)而做出帮其保密的道德判断,即使知道这是不对的。
  3.中学生的道德判断会受到文化背景方面的影响。道德判断是一种智力活动,这种智力活动又会影响人做出相应的行为活动。不同文化背景的人,所做出来的道德判断也是不同的。中国传统文化与西方文化有着很大的区别。西方是一个重视法律的国家,而中国是一个重视人情的國家。由于受中华文化的影响,人们在面对两难困境时,往往会受到人情的影响而做出不符合相应年龄阶段的道德发展水平的道德判断。例如:一位西安高三艺体生会选择帮她的好朋友去画画,让她的好朋友署其名去应对考试。这样的道德选择明显受到了中国人情文化的影响:如果不帮她画,她就不能通过考试,所以这名高三学生做出了这样的道德判断与选择。这也是美国的科尔伯格道德发展理论应用于中国中学生实际生活中会产生差异的一个原因。   五、培养中学生道德判断的建议
  在对青少年的各类教育中,总是将“德”放在第一位,这表明道德发展在教育中的重要位置。中学生的道德判断会受到多种影响因素的制约,所以笔者提出几点浅显的建议来培养中学生做出良好的道德判断。
  1.从家庭教育方面看。中学生的家长应该以身示范,潜移默化地影响中学生的道德判断。从心理学的角度看,孩子最相信的人莫过于自己的亲人了,孩子也最容易去模仿和发展自己相信的人的行为。所以家庭教育是培养孩子做出良好的道德判断的重要手段。
  2.从学校教育方面看。青少年几乎每天40%的时间都在学校度过,在学校中,青少年不仅要接受知识教育,更要接受道德教育。在学校中,教育工作者要让学生懂得如何尽可能理性地做出道德判断。理性的道德判断可以有效规避避害本能和文化等因素对青少年道德判断的影响。
  3.从社会教育方面看。现在大众传媒和网络技术全面普及,为社会道德教育提供了广阔的平台。媒体应该多报道一些道德模范的良好的道德判断典例,发挥模范的榜樣作用,引导中学生做出良好的道德判断。
  六、结论
  总而言之,青少年是国家的希望,是祖国的未来,所以中学生的道德发展尤为重要。即使有一些制约因素影响着中学生的道德判断,但还是应该从家庭教育、学校教育、社会教育等方面着手,培养中学生做出良好的道德判断。
  参考文献:
  [1]文妙虹.青少年道德判断能力的影响因素研究[J].吉林省教育学院学报,2015,(3).
  [2]何明英.科尔伯格道德发展理论研究[D].大连医科大学,2009.
  [3]陈录生.“道德发展阶段论”与我国儿童道德发展规律[J].心理学探新,1989.
  Research and Thinking on Moral Decision of Middle School Students in Xi'an
  —Based on Kohlberg's Theory of Moral Development
  ZHANG Jin-jiang
  (School of English Education,Xi'an International Studies University,Xi'an,Shaanxi 710128,China)
  Abstract:In recent years,the issue of decision and choice of moral dilemma has increasing been a hot topic among people,and it made people conflicted,especially among teenagers.Therefore,based on Kohlberg's theory of moral development,penman had a survey on the moral decision of middle school students in Xi'an.The penman discussed the reasons why middle school students make moral decision in real life and put forward some suggestions on how to promote the moral development of students.
  Key words:moral decision;influential factors;Kohlberg's theory of moral development

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