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中学美术教学中的情境教学

作者:2015-07-20 09:46文章来源:未知

  教师其实在教学中都非常重视教学情境的营造,但较为普遍的运用则是在教学中通过导入视频、在实践过程中通过音乐的配合。但是通过学习张熊飞教授《诱思探究学科教学论》,我才更为深入且专业地了解到情境教学的具体理论与实践应用方法,一节真正有质量的美术课,一定是具有最大范围激发学生的学习情意,激励学生进入学习过程,具有让学生全身心投入的教学效果。

  一、情境教学的概念简介

  情境教学法就是指授课教师通过有目的地运用或者创造出具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以此引起学生一定的情感认知体验,充分促使学生把认知信息转化为情化信息,促使学生在情趣中进行学习,全面帮助学生理解教材,让师生之间通过共同创设的教学情境,达到情感交流、心灵沟通、丰富体验、促进认知的。

  二、情境教学的内涵简述

  (一)情境教学是基于情境认知的一种学习方式

  情境认知是学生在进行知识认知过程中的一种非常重要方式。它主要要求强调学习者在尽可能的较为真实的场景中,进行最大限度地利用个人大脑各个皮层的感知获取信息,并且还能够有效充分地通过沟通在学校所学各科知识理论,与校外活动所得实践,完成教学设定预期目标,真正让学生做到学为其所用。

  ( 二) 情境教学能避免对知识的遥远感与抽象性

  在情境教学环节中所获取的知识更具有丰富的真实性,学生更加能够了解知识的推导与产生的过程。这样就能够有效地避免学生在以往对课堂学习内容产生抽象与复杂,与他们的生活环境差异大,与成长经历有偏差,从而产生了对所学到的知识缺乏兴趣对本人的学习没有积极性这些现象,同时也可以避免教师在教学中产生的低效率等现象。

  (三)情境教学中的“实习场”式教室环境布置

  在课堂教学中,教师积极创设与本课相关教学内容吻合的学习环境,通过准备教具来营造自己预想中的教学环境,最大限度地创设出逼近且相对真实的知识氛围,为学生提供一个真实的获取知识的环境,以此来帮助他们获得最佳的认知效果。由此可见,巧妙地创设出“学习氛围”是我们在教学中的一个巨大挑战。

  三、初中美术情境教学法的运用

  ( 一) 自然情境的中学美术教学典型案例

  在自然情境的教学下使学生身临其境,处于一种纯自然学习环境之中,在亲身体验之中感受身边自然美,陶冶学生的情操,将他们的双眼所见通过双手绘画实践的形式展示出来。通过走出课堂,走进校园,让他们在观察的时候全方面思考,将课堂上的理论通过画笔进行再现,强化艺术氛围。比如说在人民美术出版社出版的美术教科书第十四册第二课,造型表现体现的《手绘线条图像 - 物象立体的表达》一课中,我的第一个课时是在教室讲授绘画立体图像需要注意的一些观察角度比如说平视、俯视、仰视,以及不同的观察角度物象的表现方法,透视原理; 在进行绘画时构图的方法如对角线构图、S 型构图、黄金分割点构图、不对称构图等,通过大量的实践作品让学生更加直观地感受不同方法所呈现出的效果; 并且展示了一些校园建筑实例和景物实例让学生欣赏,教授给学生们一些用铅笔进行描绘的方法。在第二课时的时候我直接让同学们拿着速写本走出课堂走进校园,自己选景后固定一处,从细节处开始把握,由点及面层层深入。有了第一节课的理论基础学习,学生绘画的兴致非常的高涨,最后在此基础上再添加一节作品品评课,将所有学生作品进行课堂评价,自评互评的方式,学生的积极性完全调动了起来,知识性趣味性充分结合,教学效果非常到位。作为教师而言,在教学中应该多创设一些课堂以外的教学情境,这样既可以激发他们广泛的美术兴趣,也可以扩大美术知识面,丰富孩子的感性认识,让他们学会在观察事物的同时学会提出问题,从而寻找正确的答案。

  ( 二) 形象情境的中学美术教学典型案例

  合理有效地利用信息技术以及现代化教学方式已经成为必不可少的教学手段,充分将课件、录像、电影、挂图这些教学辅助媒介应用于传统教学过程中,充分发挥形象思维的功能,将学生的学习方式转变为更为直观化的形象思维,同时也可以激发学生的好奇心,激发他们学习美术的兴趣,提高课堂教学效率,让学生迅速与课堂教学情境融为一体,同时从情境中发现问题、联想问题等,将有助于美术的学习以及运用。在人民美术出版社第十四册第十六课,设计应用的《汉字的象形之韵》一课中,我就在课堂教学中充分应用了视频《文化中国 - 汉字篇》导入穿插的形式激发学生兴趣,同时提出相关学习知识点让同学们思考: 视频中展示的是哪种造字法? 汉字演变的规律是什么? 在视频中根据图片的展示结合语言讲述,学生能够充分感受汉字的象形渊源与深厚底蕴,进一步理解汉字的象形特点与演变规律,使知识性趣味性充分结合。

  ( 三) 实验情境的中学美术教学典型案例

  在一节课堂上,教师富有创新且新颖的教学活动的创设都会对学生产生积极深刻的影响,增强学生学习的积极性,将他们的好奇心引向求知欲望,开始对新知识的探求。比如说在人民美术出版社出版的美术教科书第十三册第二课,造型表现的《手绘线条图像的表达方法》一课中,我就通过用线条画变魔术的方法进行导入,用线条画在黑板上画出一个帽子和帽子里的兔子,然后将其翻转再添加几笔就变成了一个魔术师的样子,通过这样新颖的形式,学生的积极性大为提高,已经迫切地想要自己拿起画笔进行实践,从而快速进入学习的状态,也为本课内容做好了铺垫,最后的作业形式来看,导入环节对学生的作业影响也非常大,学生的绘画作品非常的新颖且富有创意,很多同学都运用到了变形的设计方法。

  ( 四) 问题情境的中学美术教学典型案例

  “创设‘问题情境’就是在教学过程中创设一种问题悬念,使学生产生强烈的求知欲望,将学生引入一种与问题有关的情境的过程。在一节《让色彩动起来》课中,我通过让同学们看我提前准备的绘画作品并提出问题,同学们: “请大家来看看这张作品,猜猜今天我的心情怎么样吧?”大部分同学都非常兴奋,迫切想知道学习的内容,通过问题的思索过程,学生的自信心、自觉性、能动性、探究性通常能得到充分的发挥,从而更有效地获得本课的教学目标。然后顺利进入下一个知识点的学习,教师展示油画作品《查灵克罗斯大桥》,“同学们,动起来的色彩有着一种令人着迷的魅力,法国画家安德烈德兰就用对比强烈的色彩完成了这幅作品。人们在评论这幅作品时会用到“有节奏的跳动”这样的字眼,那么你能从这幅作品中的什么地方感受到有节奏的跳动呢? 通过图片展示结合问题探索,让学生初步直观地感受色彩的美感,让学生通过自主学习的方式学会知识。当然,以上的情境教学创设并不是相互隔离的,有时依据需要可以相互之间进行融合使用,以获得最大的成效。

  情境教学法在美术教学中起着非常重要的作用,在美术教学中运用情境教学,不但能活跃课堂气氛,激发学生学习美术的兴趣,锻炼他们的动手操作能力,还能够培养学生的思维能力,扩展他们的美术想象空间,从而证明了素质教育的全面实施的重要性。让学生产生仿佛置身于画中的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,为学生进一步学习美术奠定良好的基础。情境教学法在美术中起着不可替代的作用。作为美术教师来说,应该充分认识到情境教学法的重要性,并将它付诸到教学实践中去。

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