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任务分析理论在小学四年级语文教学中的运用探究

作者:2018-09-28 01:02文章来源:未知

  摘要:本文围绕任务分析理论可以培养学生良好的阅读习惯、任务分析理论可以鼓励学生提出疑问、任务分析理论可以突出学生的朗诵感悟、任务分析理论可以帮助学生理解文章四个方面展开讨论, 对任务分析理论在小学四年级语文阅读教学中的具体应用方式进行了分析, 并提出了一些参考建议。

  关键词:任务分析理论; 小学; 语文阅读;小学四年级语文教学

小学四年级语文教学论文配图

  在以往的小学阅读教学教学过程中, 教师即使拿着教材也常常会出现无从下手的现象, 不知道教学应该从何而展开。任务分析理论的应用有效地避免了这一问题的发生, 它对教师具有一定程度的启发作用, 能够帮助教师在教学过程中打开思维。阅读行为的通过感知、思考、推理、评价、想象等一些活动所构成的, 教师应将任务分析理论有机地融入到小学语文阅读教学中, 对学生进行充分地指导, 帮助学生建立良好的阅读感知能力。

  一、任务分析理论可以培养学生良好的阅读习惯

  首先, 应培养学生形成良好的阅读习惯。教师应在每节课中预留出至少十五分钟时间, 让学生用来预习即将学习的知识。为了不让学生感受到太大的学习压力, 教师最好将预习时间放在课内, 并要求学生在预习好之后相互讨论。这样一来, 不仅使枯燥的教学时间减少了, 还提高了学生对语文阅读学习的兴趣。在预习过程中, 教师应引导学生形成通过画图、批注等方式来记录预习内容, 并小声将课文读出来, 在课后将自己对课文的真实感受记录下来。

  二、任务分析理论可以鼓励学生提出疑问

  其次, 任务分析理论有利于学生形成善于提问的好习惯, 学生只有在对课文内容进行深层次理解的基础上才会提出更有内涵的问题。在语文课堂上, 教师应不断纠正学生不好的习惯, 尤其是思考习惯, 鼓励学生将心中的疑问大声说出来, 敢于对课本及教师的观点进行质疑。例如在每一次课外阅读课程中, 教师首先会先要求学生阅读两到三篇短篇故事, 通过故事中有趣的情节去吸引学生的注意力, 并激发他们的好奇心, 在阅读之前, 教师可以先针对故事情节提出一些相关的小问题, 让学生带着这些问题去阅读, 去思考。如果学生能够在阅读完成后正确回答出这些问题, 教师应给予学生相应的奖励, 鼓励他们继续努力。例如在阅读《狼成了修道人》这一篇故事时, 教师可以提出下面几个问题:第一, 叶森格仑最终是否吃到了鳗鱼?第二, 列娜家中是否真的有修道人?第三, 叶森格仑是通过什么方法剃头发的?通过这些问题, 可以让学生带着思考去阅读, 不断地在文字中寻找出与答案相关的蛛丝马迹, 有利于他们养成思考的好习惯。

  三、任务分析理论可以突出学生的朗诵感悟

  再次, 教师应突出以人为本的教学理念, 让学生在朗诵时形成更深层的感悟。叶圣陶曾经说过:只有多阅读好的作品, 多训练自己的预感, 才能更好地驾驭文字。因此, 小学语文教师在教学过程中, 应多鼓励学生进行朗诵, 在朗诵过程中获取丰富的个人经验。除此之外, 教师还应将“以人为本”的理念充分贯彻在教学过程中, 赋予学生充分朗诵权利, 为他们提供丰富多彩的展示平台。例如, 教师可以在班上开展各种诵读相关的活动, 朗诵比赛、小组朗诵、领读等。而朗读的方式有很多种, 例如速度、精读、略读等。另外, 值得我们注意的是, 教师在语文阅读教学过程中更应该把握好两种朗读方式的应用, 分别是教师范读与学生领读。在语文阅读课堂中使用范读和领读可以帮助学生更快速地掌握生字与生词。并且对于小学四年级的学生来说, 课文当中会包含一些内容较长且结构复杂的句子, 学生不能够很好地理解, 可以通过朗诵的方式来加强理解。

  四、任务分析理论可以帮助学生理解文章

  在任何一篇课文或者文学作品当中都包含着作者丰富的情感, 作为一名小学生, 可能很难对其中的意境有深刻体会, 此时就需要教师通过任务分析理论来帮助学生理解作者的情感色彩。例如, 学生在进行《美丽的小兴安岭》这一课的教学时, 可以试着这样向学生提问:“同学们, 针对美丽的小兴安岭, 大家希望通过一种怎样的感情来朗读它呢?”接下来教师可以继续说道:“让我带领大家带着一种向往的感情去阅读并感受这篇文章把。”在教师的引导之下, 学生的“情感大门”被完全打开, 随后就可以自行进行阅读了。在阅读结束之后, 教师还应要求学生共同对小兴安岭中美丽的景色进行讨论, 并分析作者是带着一种怎样的情感去创作的。在大家激烈的讨论过后, 教师还可以再试着要求学生说出自己所向往的地方。这样一来, 任务分析理论在阅读教学中的作用便得到了充分体现。

  五、任务分析理论可以激发学生的想象力

  最后, 任务分析理论可以激发学生丰富的想象力。任何作品都应该是带着目的去阅读的, 而不能死板地阅读, 在阅读过程中应注意各个人物或事物之间的练习。例如课文前后部分的联系、每一句话之间的联系、或者课文与实际生活的联系等, 在阅读过程中, 教师应帮助学生打开思维。例如在学生在阅读《小珊迪》这篇课文时, 教师首先要为学生阐述这篇文章的故事背景, 让学生对作者想表达的含义感同身受, 对小珊迪的悲惨命运感到同情。学生在阅读过程中不仅提升了自己的阅读能力, 还形成了正确的价值观念, 学会了如何分别善良与丑恶。

  六、结束语

  在小学四年级的语文阅读能力培养过程中, 大部分教师都有一定程度的吃力感, 甚至找不到合适的切入点进行教学。这是由于教师没有使用合理的教学方法而造成的。要想使小学四年级学生的语文课堂效率得到提升, 就必须在教学过程中适当利用恩物分析理论教学法, 认真策划教学方案, 为学生上好每一堂语文阅读课程。

  参考文献
  [1]洪梅.新课程下小学语文的阅读教学[J].成才之路, 2013 (27) :61.
  [2]苏琴秀.小学语文阅读课堂创新模式探究[J].新课程学习:中, 2013 (8) :52-53.

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