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小学生汉字书写教学中多媒体技术的运用

作者:2019-01-23 01:01文章来源:未知

  摘    要: 汉字是我国源远流长下来的文化底蕴, 在人们的日常生活中发挥着不可分割的重要作用, 尤其在当前世界多元化文明文化共同沟通交流的过程中, 我们必须弘扬我国传统文化, 在学生阶段正确培养学生良好的汉字书写习惯。本文将对于当前现代多媒体教学背景下关于学生书写汉字的现状进行分析, 通过更加贴合学生汉字书写实际的教学方法进行对策上的提出。

  关键词: 多媒体; 汉字书写; 教学方法;

  一.多媒体技术激发学生汉字书写兴趣

  对于学生来说, 兴趣可以驱动自身学习汉字书写的自主性。面向当前我国学生汉字书写现状进行分析, 我们不难发现, 大多数学生对于汉字书写缺乏一定的兴趣爱好, 甚至将汉字书写作为一门不得不进行的枯燥文字, 这种兴趣上的缺失, 直接导致了学生在汉字书写方面的态度问题, 敷衍了事。正所谓, 兴趣是最好的老师, 我们在现代多媒体背景下, 应该大力激发学生对于汉字书写的兴趣爱好, 能够实现学生对于汉字书写产生自主学习的动力。因此, 基于当前多媒体技术, 我们可以从深处探究汉字书写的技巧, 使学生通过更加形象生动的汉字书写印象对传统的汉字书写有一定的改观。同时, 对于现代多媒体教学背景下激发和培养学生汉字书写的兴趣, 我们要从如何依靠多媒体技术有效地促使学生自主写字入手, 通过对于每个学生的汉字书写情况进行因材施教激发学生汉字书写兴趣得方式, 以鼓励语言和先进多媒体技术对于学生汉字书写兴趣进行激发, 从而充分调动学生汉字书写的积极性和自主性。

  二.多媒体技术发挥汉字书写引导作用

  对于大部分学生来说, 教师发挥了一定的引导作用, 尤其在汉字书写方面, 由于学生们对汉字书写的概念并不是很清晰, 很容易产生模仿和从众心理, 从而对于教师笔迹进行模仿, 但是大多数教师书写汉字都可能会有连笔的迹象, 从而对于学生汉字书写方面产生不良的影响。因此, 我们在汉字书写的教学过程中, 可以通过多媒体技术, 对于汉字笔画进行分解, 从而使学生在汉字书写方面有一定的目标导向, 知道什么样的笔画是对的, 知道怎样的汉字书写最好看。使学生在这种多媒体技术下所呈现的美观的汉字字体的影响下, 使学生自我更加注意写字的笔画以及美观程度, 从而引导学生写出端端正正的汉字。同时, 运用多媒体技术可以通过PPT投影, 将一些学生写的较为优秀美观的字体进行展示, 从而对于班级学生其产生激励作用, 在多媒体技术的影响下, 发挥汉字书写的引导作用。在学生的汉字书写过程中发挥积极向上的影响作用。

小学生汉字书写教学中多媒体技术的运用

  三.多媒体技术培养学生汉字书写习惯

  对于当前学生汉字书写所面临的一部分问题就是学生书写习惯的不良, 从而导致了写字不正确。这种因为汉字书写习惯的不良影响下, 不仅会增加学生错别字的数量, 还会在未来学习过程中因为汉字语言基础不牢而对于自我发展产生不良影响。因此, 我们在学生汉字书写的过程中, 通过多媒体技术培养学生良好的汉字书写习惯, 由多媒体技术对于学生习惯进行培养的第一步。我们可以在课余时间通过对于学生汉字书写进行培养, 可以通过设立多媒体练字平台对于学生汉字书写习惯进行培养。同, 时在写字过程中对于学生的汉字书写进行记录和分析, 从而为教师对于学生进行针对性指导有一定的辅助作用, 并通过学生汉字书写方面的指导和鼓励, 帮助学生在汉字书写方面树立自信。只有这样才能培养学生良好的汉字书写习惯。尤其在培养学生良好的书写姿势方面, 多媒体技术能够在一定程度上规范学生书写姿势, 使学生能够在多媒体技术全面直观的展示下, 使学生在保障书写姿势的正确性下, 规范汉字书写内容, 从而在长此以往的坚持过程中, 培养良好的汉字书写习惯, 为日后的汉语言文化学习打好基础。

  对于大部分学生来说, 汉字书写应该从小抓起, 以学生全面的发展为统筹进行培养。通过对于学生汉字书写的初级阶段进行考虑, 在现代多媒体技术的背景下, 通过不断引进多媒体技术, 激发学生学习汉字书写的兴趣, 从而使学生意识到汉字书写的重要性, 培养学生汉字书写积极性和自主性。同时, 通过对于多媒体技术的应用, 引导学生树立正确的书写汉字目标导向, 引导学生写出端正的字写出美观的字。最重要的是, 汉字书写是一个长期培养的过程, 因此, 培养学生良好的写字习惯迫在眉睫。只有让学生从小开始认识写字的重要性, 培养汉字书写的良好习惯才能真正在学生汉字书写方面达到里程碑式进步。同时。教师应该贴合时代特色, 以当代科学技术引导教学任务, 为培养学生汉字书写能力做出贡献。

  参考文献:

  [1]毛占云.怎样教会学生书写规范汉字[J].吉林教育, 2011 (9)
  [2]李惠娟.规范汉字书写的教学实践探究[J].课程教育研究, 2012 (33)

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