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论现代信息技术在初中几何教学中的运用

作者:2015-05-19 13:55文章来源:未知

  几何是初中数学的重点,也是难点。几何具有很强的抽象性与系统性,有独特的特征与规律,是由“数”到“形”的过渡,也是由“计算”到“推理”的过渡,高度抽象的概念、科学严谨的语言、严谨的逻辑体系,使得正处于认知初级阶段,以具体形象思维为主的中学生望而生畏,学习动机不强,学习效果不佳。现代信息技术的广泛运用,对教学产生了深远的影响,推动了教学改革的现代化进程。初中数学新课标明确指出:数学课程必须大力加强现代信息技术的应用,发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用,使现代化信息技术成为学生学习的有效手段和工具,成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台。将现代信息技术运用于初中几何教学中实现了教与学方式的变革,使得原本枯燥抽象的教学更加生动化、直观化、形象化,能够深刻揭示概念的形成、动态展现思维过程,让学生的学习更加主动、快乐而富有成效。现笔者结合具体的教学实践对初中几何教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

  一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习无异于繁重的劳作, 学生只能是被动参与、机械接受,教学效率低下,学习苦不堪言。唯有建立在浓厚学习兴趣基础之上的学习,学生才能感受到学习的乐趣,主动参与、积极探究,这样才能取得教学的成功。数学如果只是就知识本身进行教学是枯燥无味,呆板沉闷的,除了概念就是定理,除了数字就是字母。而将数学教学与现代信息技术结合起来,就可以将数学教学置于生活这个丰富多彩的平台上,让数学教学融入生活,这样更能数学所特有的美,从而达到吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的目的。如在学习“圆的认识”这一节时,我们可以利用现代信息技术强大的图文声像处理效果与特殊的演示功能来向学生直观而生动地展现现实生活中所存在的各种圆,夜空的明月、冉冉升起的太阳、石子投入水中所形成的圆形波纹、各种圆形的建筑标志等等,并配以动听的背景音乐。视听结合,带给学生多种感官上的刺激,既可以让学生欣赏到优美的图片与风景,同时也可以让学生直观地认识圆的重要性,这样可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情。这样的教学比起黑板加粉笔的传统教学更加富有生机与活力,更加符合初中生的心理特点、生理特征与认知规律, 从而改变以往学生认为数学抽象枯燥、难学难懂的认识,让学生对数学探究产生强烈的欲望与动机。

  二、运用现代信息技术引导学生主动探究

  现代教学提出学生并不是信息的被动接受者,而是主动构建者,是真正意义上的学习主体。在具体的教学中,我们要引导学生以主体身份来展开主动探究,让学生充分运用旧知来不断地学习新知,从而将学生的探究活动引向一定的深度和广度,让学生在学到知识的同时掌握方法、提高技能,掌握基本的数学思想与方法,得到数学素养与综合能力的整体提高。现代信息技术不仅可以为我们提供更为丰富有效的数学素材,而且可以为学生提供一个互动探究的平台,引导学生展开的积极探究活动。如在学习“轴对称图形”时,我们就可以利用现代信息技术向学生直观而动态地展现现实生活与大自然中所存在的轴对称图形,以丰富的数学资源来开阔学生的视野,将学生的数学探究活动引向一个更为宽广的平台。在学生有初步认知的基础上,教师再利用现代信息技术的动态模拟功能来向学生展现沿对称轴折叠后完全重叠这一现象,这样便可以加深学生的认知,从而使学生展开独立思考与积极思维。在此基础上我给予学生亲自动手操作的时间,让学生充分利用手边的材料在小组内展开积极的合作与交流,这样可以让学生获得更为直接的经验, 更加利于学生的理解,更加利于学生探究活动的开展。

  三、运用现代信息技术培养空间想象能力

  空间想象能力是学生学好几何的关键,初中生空间想象能力薄弱,这正是制约几何教学的重要因素。要实现几何有效教学就必须要重视学生空间概念的建立,培养学生空间想象能力, 这样学生才能更好地学习几何。由此可见空间想象既是学好几何的关键,同时也是几何学习的重要目标。现代信息技术具有强大的演示与转化功能,可以在实物与图形之间实现转换,从而避免了传统教学中依据图形枯燥而单纯地讲授,而是将平面图形与具体的实物结合起来,使得教学更加立体化、动态化,这样更加利于学生空间想象能力的增强与培养。

  如在学习“圆与圆的位置关系”这一内容时,我们就可以充分利用现代信息技术的强大优势来直观而动态地移动圆,通过圆位置的移动来让学生清楚而直以地观察到两圆位置关系的变化。这样不仅可以让学生通过直接观察来获取感性认知,并由此上升为理性认知,更为重要的是可以让学生将具体的位置关系抽象的理念与具体的形结合起来,让学生在头脑中建立空间概念,学生才能达到对此部分知识的真正理解与灵活掌握,并在学习的过程中逐步培养起起空间想象能力。

  四、运用现代信息技术突破教学重难点

  数学具有很强的抽象性, 而学生正处于认知的初级阶段,以具体形象思维为主,尚未形成抽象逻辑思维能力, 二者之间的矛盾正是一直以来数学教学低效的主要原因。如何有效地突出重点、突破难点,让学生深刻理解, 这正是广大数学教师最为关注与不断探索的重要课题。现代信息技术具有丰富的表现力, 可以将那些抽象枯燥而深奥的几何概念、定理等以直观而形象的画面、图片与实物等展现出来,化抽象为形象、化无形为有形、化繁琐为简单, 可以为学生提供丰富的感知表象, 从而架起由学生的具体感知到抽象思维飞跃的桥梁,更好地突出重点、突破难点,加深学生的理解与掌握。如圆柱、圆锥的侧面积的推导,以往的教学采用实物模型演示, 只能展现其结果, 并不能将其过程直观而动态地展现出来,这让教师的讲解不充分,学生的理解不透彻。采用现代信息技术可以有效地突破这一难点, 我们可以利用现代信息技术所特的功能来将圆柱沿着一条母线剪开、旋转,将其由立体图形到平面图形互相转换的过程动态而直观地展现出来, 将其运动的轨迹标注出来, 这样便可以让学生认识到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边, 母线即长方形的另一边”,完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化,让学生真正理解这一知识点。

  总之,将现代信息技术运用于初中几何教学中既符合学科学习规律,又符合学生的认知规律,整个教学处于和谐、轻松而开放之中,学生的学习兴趣更浓、学习热情更高,参与度更高, 对知识的理解与运用程度更高,这正是实现几何有效教学的重要手段。

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