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柳来河一体化背景下区域性高校体育教育资源整合讨论

作者:2016-11-24 12:38文章来源:未知
  前 言
  2013 年5 月广西壮族自治区发展与改革委员会印发《柳州、来宾、河池市区域一体化发展规划》(以下简称规划)的通知。《规划》中提出合理规划布局、优化配置区域公共教育资源,推进公共教育资源共享和相互开放,逐步实现教育资源均等化,稳步发展高等教育,重点建设广西科技大学、河池学院、柳州师专来宾校区等高等院校,提高教学质量,探索区域高等院校资源共享方式和途径。在此背景下,本文通过文献资料法对区域性高校体育教育资源的内涵、属性进行研究,对柳来河高校区域性体育教育资源整合的途径进行探讨,试图为柳来河高校区域性体育教育资源整合提供理论依据。
  1 区域性高校体育教育资源的内涵
  区域性高校体育教育资源是指以各高校地理位置的分布结构所划分的、各高校所拥有的、与高等学校体育教育密切相关的、能满足增强学生体质、提高学生的身心群健康水平、掌握体育运动的基础知识和基本技能、丰富活跃校园体育文化生活、提高运动技术水平的人力、物力、财力及信息等资源的总称。按其存在形态, 区域性高校体育教育资源可分为有形体育教育资源与无形体育教育资源。有形体育教育资源是指客观存在的物质资源, 泛指硬资源, 包括体育场馆、体育器材、设备、图书资料等。无形体育教育资源, 亦称软资源, 如体育教育教学管理能力、体育学习、锻炼环境条件、体育教师的专业素质和思想品德等, 是一种看不见的智力或人力资源。区域性高校体育教育资源整合的主要目的是增强高校体育教育资源的互动、共享, 提高高校体育教育资源的开发与利用率。
  2 柳来河区域性高校体育教育资源整合的依据
  柳州、来宾、河池市位于广西中部,地处华南经济圈、西南经济圈和东盟经济圈结合部,是西南出海大通道的重要支撑。三市呈雁型梯度发展态势,进入了以柳州市核心动力,来宾、河池两市齐飞的发展阶段,三市的文化教育、就业和社会保障等公共服务水平不断提高,柳州市良好的教育等公共服务设施已成为区域共享的服务平台。柳来河的一体化为广西的经济、文化和高校教育的发展提供了契机。高等教育的发展必须以经济的发展作为物质基础;同时高等教育的发展又为经济的发展和技术创新培养了大量的合格人才,两者相辅相成,相互促进。体育是经济社会发展到一定阶段的产物, 现阶段, 体育事业的发展更能体现社会和经济发展的程度。
  2.1 日臻完善的基础设施
  区域具有承东启西、南下北上的交通区位优势。柳州市是我国重要的区域性综合交通枢纽,来宾、河池市是广西乃至我国西南重要的交通通道,湘桂、黔桂和焦柳铁路交汇于此,桂柳、柳南、柳宜等高速公路贯彻其中,尤其是三市主要城区基本形成了1 小时的经济圈。日臻完善的基础设施为柳来河一体化体育教育资源的整合创造了便利的条件。
  2.2 良好宽松的政策环境
  广西壮族自治区发展与改革委员会3013 年1 月5日下发的《柳州、来宾、河池区域一体化发展规划》确定柳来河一体化发展的重点之一是以保障和改善民生为重点,推进区域教育、文化等基本公共服务一体化建设,重点建设广西科技大学、河池学院、柳州师专来宾校区等高等院校,提高教学质量,探索区域高等院校资源共享方式和途径。开展跨市、跨县、跨校际间的合作,建立教育人才交流平台,开展师资交流和合作培养,促进教育资源合理流动。保护传承民族传统体育,重点建设红水河流域民族体育工程。加强三市文化体育交流与合作,共办柳来河区域文化节庆和体育赛事等,实现文化资源共享。逐步实现对接共享,让一体化发展成果更多更公平地惠及广大群众。良好宽松的政策环境为柳来河一体化区域性体育教育资源的整合提供了重要的保障。
  2.3 不断壮大的经济实力
  经济发展是高校教育发展的基础, 也是制约高校发展的规模和速度的重要因素。经济发展的差异性对广西高等教育区域性的分布产生了重大影响。“十一五”期间三市的年生产总值占全区比重的22%,特别是柳州市经济规模占全区比重13.5%,居全区第二位,柳州有全国乃至全世界闻名的企业、高新技术产业,对高等教育资源的需求也大, 直接促进了高等教育在柳来河地区的发展,如2013 年原河池师范高等专科学校经教育部批准升格为河池学院;2012 年原广西工学院改名为广西科技大学等。不断壮大的经济实力为柳来河一体化发展奠定了合作基础。
  3 柳来河区域性高校体育教育资源整合的对策
  综观我国关于区域性体育教育资源整合研究途径主要是集中在学分制下的跨校选课与辅修、体育教师资源优化整合、体育教育资源的网络化、实验室与图书馆资源的共享。根据柳来河高校的分布特点、各校的办学特色以及经济发展状况, 本研究认为主要应从实行跨校选修制度, 促进体育教师的交流与合作及区域性体育精品课程建设等方面入手, 努力打造具有区域性特色的体育教育资源, 提升柳来河高校在区内甚至全国体育教育中的地位。
  3.1 确定正确指导思想
  正确的指导思想是研究制定科学、合理的区域性体育教育资源整合途径的关键,《中华人民共和国教育法》第五条规定:“教育必须为社会主义现代化服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德、智、体育等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”当前,“以学生发展为本”是素质教育的核心, 目的是在促进学生知识、能力、素质的协调发展的同时, 达到培养学生实践能力和创新精神。面向“学习化社会”,国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出,教育应围绕四种基本学习加以安排,即“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。这既是学习化社会对教学的要求也是人的现代化过程中主体的最佳表现。对高校体育教育资源进行科学合理整合, 就是试图积极创造良好的学习条件和生活环境,满足学生全面发展的需要, 更好的为培养优秀的、高素质的专门人才服务。因此,“以学生发展为本”、“以学习化社会为标”是高校体育教育资源优化配置的重要导向, 是优化整合高校体育教育资源战略指导思想的内核。
  3.2 确立选修课的理念,实行跨校选修课制度
  跨校选修课作为整合高校体育教育资源、提高体育教育教学质量、改善高校办学效益的切入点,应得到学校领导、教师、学生的足够重视。实施跨校选修课的前提,一是参加实施跨校选修的学校都采用学分制的管理。二是参加跨校选修的学校必须对选修课程的学分相互承认。三是地理条件适宜,交通便利。四是在学生跨校选课手续和考核成绩管理上要制定统一的标准,简化程序,实行有效管理。柳来河一体化为跨校选修课的开设创造了有利的条件。跨校选修课需根据本校的师资力量、场地设施来开设,做到资源共享,优势互补。如广西科技大学课开设游泳课来弥补河池学院学生想学游泳的兴趣爱好,河池学院则可以依托地方的优势开设少数民族民间传统体育课程。
  3.3 促进三所高校体育教师交流与合作,提升教师素养
  体育教师是体育教学工作中的核心资源。柳来河三所高校经常举行区域性的培训班、教学技能比赛等来促进教师之间交流, 相互学习, 相互改进教学方式与手段, 提升教师素养,有利于高校体育教育教学的质量与水平的不断提高。同时也可以相互聘请资深教授到各所学校去担任一门具有特色课程的主讲,这样在一定程度上可以节约高校建设的时间、成本, 并能集中有限的资源来开展具有特色的体育运动项目,提升学校的竞争力。
  3.4 促进区域性体育精品课程建设,提高教育教学质量
  为贯彻落实党的十六大精神,实践" 三个代表"重要思想,切实推进教育创新,深化教学改革,教育部决定在全国高等学校启动精品课程建设工作。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。柳来河三所高校因根据精品课程的“五个一流”来建设区域性的精品课程,各高校在建设精品课程时,由一名资深的教师带头,从其他两所学校选派优秀的教师参加,这样集思广益制作出来的精品课程能更好的从三所学校的实际情况出发,便于在三所高校开展,有利于区域性的教育教学质量的提高。
 

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