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简论如何提高无机及分析化学的教学质量

作者:2017-01-17 16:03文章来源:未知
  无机及分析化学是面向农林院校学生开设的一门必修基础课,主要包含了无机化学和分析化学两门基础化学课程的内容。它在原子结构、分子结构和四大化学平衡原理的基础上,讨论了元素及其化合物的结构、性质、变化规律和含量测定的一般方法。该课程内容多、涉及面广、各章独立性强,加上授课学时相对较少,所以很多学生在学习过程中,感觉内容繁杂,知识点容易混淆,难以掌握。因此,如何利用有限的课时,充分调动学生的积极性,提高无机及分析化学的教学质量,是值得每个教师去思考的问题。笔者经过近年来对该课程的讲授,主要有以下几点教学体会:
  1上好绪论课,激发学生的学习兴趣
  兴趣是学习的原动力,对学习活动有巨大的驱动作用。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”从古今中外有识之士的见解中,足以看出兴趣的重要性。绪论课是无机及分析化学课堂教学的第一课,如果仅仅是照本宣科、泛泛而谈,很容易使学生感觉枯燥空洞,索然无味,毫无兴趣。而一堂内容丰富、重点突出、理论联系实际的绪论课,则可以充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。我认为绪论课可以从以下几个方面展开:(1)介绍化学的发展简史。使学生清楚人类的衣食住行无不和化学息息相关,并且中华儿女在化学的发展过程中作出了突出的贡献。通过一些杰出人物事迹的讲解,可以增强学生的自信心和民族自豪感,从而产生学习化学的兴趣。(2)突出课程的重要性。教师可从所教授学生的专业出发,适当的引入一些与课程有关的生活常识和应用实例,使学生感到学习化学能够学有所用,这样可以有效调动学生的学习积极性。(3)介绍课程主干内容。这是教师对教学内容进行的一个概括总结,具有一定的抽象性。教师在向学生介绍该部分内容时,要做到条理清晰,重点突出,使学生明确各章节的要点及各章节的衔接,便于学生进行学习。(4)怎样学习该课程。学生刚从中学进入大学,如何完成这个过渡,适应大学的学习,是学生十分关心的问题。通过绪论课,要让学生了解到:相对于中学而言,大学课程的学习,课时较少,内容较多,授课速度较快,没有很多时间进行大量的习题练习。这就要求学生课前要进行预习,对所学内容有一个大致的了解;上课带着问题听课,一些在预习过程中有疑问的地方,通过课堂上老师的讲解,得以融会贯通;课后要对课堂上所学的知识进行复习、总结,认真完成老师布置的作业。
  一堂成功的绪论课,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为以后各章节的顺利学习打下良好的基础。
  2采用教学辅助手段,使课堂教学多样化
  传统的教学模式通常是“黑板+粉笔”的口讲笔授,这样不仅使课堂传递的信息量小,而目很难做到生动形象,难以获得理想的教学效果。随着科技的发展,多媒体教学技术已成为教学的重要辅助手段之一。多媒体教学可以节省课堂上的板书时间,信息量较大,一些复杂抽象的知识可通过图片、三维动画等方式形象生动的表达出来,并且对于大课堂的教学,多媒体教学比板书更加清晰明了,有一定的可视性。当然,多媒体也存在一定的弊端,比如翻页过快,学生来不及记录;个别教师“书本搬家”等。在教学过程中,应将多媒体与板书二者有机的结合起来。一些需要掌握的公式、理论的推导,可以通过板书的形式,一步一步的启发学生,引导学生循序渐进,最终得出正确的结论,给学生留下深刻的印象。而对于一些比较抽象的内容,比如分子结构、杂化轨道理论等,如果单纯进行讲解,学生根本无法理解。此时,可运用多媒体的三维动画将共价键的类型、形成过程以及各种类型的轨道杂化形象生动的表示出来,使本来难以理解的内容变得通俗易懂,从而提高学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。
  3综合利用各种教学方法,提高教学质量
  传统的教学,比较多的情况是“灌输式”教学,老师在讲台上讲,学生被动的接受。这种教学模式已不能满足现阶段人才培养的需要。“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学实践中,教师应努力实现由单纯教授知识向培养学生能力的转变,使学生变“被动”为“主动”,懂得怎样去正确的学习。可以通过以下几种方法进行创造性教学:
  (1)启发式教学。启发学生独立思考,培养学生的逻辑思维能力。比如:对稀溶液的依数性—渗透压的讲解。可通过生活中的实例:庄稼施肥过多,会出现“浓肥烧死苗”的现象,引导学生利用所学知识,对此现象进行解释,并启发学生进一步解释为什么“庄稼施肥后,要及时浇水”。这样既可以让学生积极思考,主动解决问题,也可以理论联系实际,使学生感觉化学离自己很近,很实用,从而调动了学生学习化学的积极性。
  (2)让学生走上讲台。学生在学习过程中,往往习惯了老师在讲台上授课。如果换一种教学方式,偶尔让学生到讲台上体验一下当老师的感觉,也会取得比较好的教学效果。教师可以适当的选择一些比较简单的内容,提前布置给学生,让学生课后进行准备,组织教学。学生讲授完毕后,再由老师进行补充、总结。这种方法不仅可以大大激发授课学生的学习热情,听课的学生也会因为“同学”变成了“老师”,而对这堂课的印象特别深刻。
  (3)进行课堂讨论。学生在学习时,可能会遇到一些疑难问题,针对一些主要疑难问题,教师可以指导学生充分利用图书馆及网络资源,搜集相关资料,进行课堂讨论。在讨论过程中,鼓励学生各抒己见,这样不仅有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力,还可以训练其口头表达能力。
  (4)指导学生自学。教师可以选择一些理论简单,通俗易懂的内容,比如吸光光度法的部分内容。让学生课后自学,并要求学生在自学过程中,总结归纳出该内容的重点与难点,然后在课堂上随机抽查。这样,不仅可以节省课堂讲授时间,还可以培养学生自主学习的能力。
  4完善自我,不断提高教学水平
  在教学过程中,教师作为教学的主体,需要不断完善自我,提高自身的综合素质和教学水平。苏联教育家马卡连柯深刻地指出:“学生可以原谅老师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原谅他的不学无术。”这就要求教师要不断学习专业知识,充实自己。只有掌握专业知识体系,透彻理解教学大纲、教科书的内涵,把握本学科的最新研究成果和发展趋势,才能在课堂上融会贯通,灵活运用,驾驭自如。同时,要多听一些有经验的老师的课程,学习他们的讲课技巧,提高自身的教学水平。
  5建立融洽的师生关系,营造和谐的课堂气氛
  作为一名教师,要深爱自己的学生。经常到学生中去,了解他们的学习情况及兴趣爱好,成为学生的知心朋友。一个拥有渊博的知识、独到的见解和巨大的感染力的老师,才能赢得学生的赞同和信任,进而受到学生的尊重和敬佩。同时,在授课过程中,要力图呈现给学生一堂生动、形象、幽默的化学课,使学生在轻松愉快的氛围中学习,减轻学生的学习疲惫感和紧张感,让学生感受到学习是一种乐趣,一种享受。
  6结语
  要想提高无机及分析化学的教学质量,教师不仅要广泛查阅资料,充分备课,探索合适的教学方法,而且要不断更新思想观念,用新知识、新技术思考和解决问题,注重培养学生分析问题、解决问题、独立思考、独立创新的能力,使学生真正懂得如何去独立自主的学习。
 

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