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浅议技工院校汽车维修专业中理实一体化教学的应用

作者:2016-12-30 15:11文章来源:未知
  引言
  随着我国经济发展和交通运输的逐步完善,无论是运输车辆还是私家车数量,正逐年呈上升趋势发展,因此,近些年一些高职、中职和技工院校陆续开设汽车维修专业课程,旨在培养专业的汽车维修人才,满足社会的需求。但在技工院校汽车维修专业的实际教学过程中存在一些问题,例如教师专业水平有限、教学理论与实际脱节、实践课程安排不合理、校企合作力度不够等问题逐渐凸显出来,构建理论实践一体化的教学模式是解决这些问题的关键。
  1、当前技工院校汽车维修专业教育存在的问题
  1.1技工学校学生文化基础较为薄弱
  技工学校的学生多是初中毕业的学生,一些学生成绩不是特别理想,才选择技工院校接受教育,因此,学生的文化基础比较薄弱,汽车维修专业知识理性较强,汽车零部件位置关系、空间结构、装配关系、传动原理等学习内容较为枯燥和深奥,很多学生认识不够深入,对汽车基本原理很难记忆和掌握,学生多是通过死记硬背的方式应对考试。其次,在实习阶段,学生对于知识的运用能力较弱,无法形成系统的知识体系。
  1.2教师专业水平有限,教学方法单一
  目前,技工院校教师的专业水平还有待提升,教师作为教育活动的组织者和实施者,对教学起着重要的作用,教师的专业知识不够扎实。其次,一些教师仍然采用传统的教学方法,教师作为教学主体,学生被动接受,这种传统教学方式已经不能适应社会的发展,也不符合素质教育对专业教学的要求。教师的主导作用很明显,但是学生主动性却被扼杀,学生的被动接受使其学习积极性下降,影响教学效果。教师采用的教学手法相对落后,在汽车维修教学中对现代的教学手段应用很少,部分教师采用计算机进行辅助教学,但在讲解时不能与实务训练连接在一起,实践操作教学单一、反复,学生自主学习能力得不到锻炼。
  1.3理论教学和实践教学割裂开来
  目前,汽车维修专业教学存在一个问题是理论教学与实践教学结合不够紧密,二者呈现出脱节的现象,理论教学内容与实践实际操作分开,理论和实践教学安排不够合理和科学。教师在教授理论知识时过于依赖书本,教学内容较为死板,而实践课程设置也不够合理,没有做到与理论知识有机协调,导致学生不能深入掌握汽车维修相关的理论,对于知识运用能力差,实践也只是模仿教师的简单示范,难以养成系统的综合技能。
  2、理实一体化教学模式的基本含义与重要性
  “理实一体化”其实是理论实践一体化的简称,理实一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合,打破传统教学模式的束缚,根据职业能力培养目标和国家人才战略的要求,针对教育资源进行整合,以培养学生综合能力为目标的教学方式。这种教学模式可以有效地解决理论与实践脱节的问题,增强教学的互动性、实践性,充分挖掘学生的主体参与作用,提高学习质量。
  在教学上强调不仅要关注学生对理论知识的掌握,还要注重其实践能力的培养,帮助学生建立正确的价值观,培养具有综合技能的复合型人才,理实一体化的教学模式有利于像汽车维修一类的专业技能教育的开展,使学生感受实践过程的重要性,进而指导自己提高职业能力,将理论与实践的统一,有利于启迪学生思维,挖掘学生潜能。
  随着经济的发展和汽车工业的突飞猛进,我国民用汽车数量呈逐年上涨的趋势,汽车市场有着巨大的潜力,汽车的增多导致维修维护工作量剧增,因此对于汽车维修人才的需求量也在逐步加大。目前我国汽车市场缺乏大批的汽车运用与维修专业人才,随着经济的发展,汽车制造技术发展也很迅速,高新技术产品和电子设备在汽车方面的应用很广泛,因此对于汽车维修人才又提出了新的要求,不但要掌握基础的汽车运用与维修技术,还要掌握电子产品的操作、网络技术的应用等等。现代汽车维修项目很多,包括发动机维修、底盘维护、车身修复、综合检测、质量检验、装饰美容等方面,可见汽车技术的发展对汽车维修专业人才提出了更高要求,因此,构建理实一体化的教学模式十分必要,技工院校要根据市场和企业需求,培养具备实践动手能力和创新能力的专业人才。
  理实一体化教学模式的构建是教育改革的需要。我国大多数技工学校汽车维修专业理论课与实践课是分割开的,自成体系,互不干涉,理论教师和实习教师根据各自的教学目标开展教学,在教学内容与时间安排上也不合理,因此,进行技工学校教育改革是十分必要的。汽车维修理实一体化教学就是以教育改革理念为出发点,改变传统的教学模式,有效将理论和实践联系在一起的高效的教育模式,同时也符合我国符合素质教育的要求。
  3、强化理实一体化教学的有效策略探讨
  3.1转变教学方式,运用多种教学手段
  目前,技工汽车维修专业教学要转变传统的教学方式,教师在具体教学时要加强与学生的沟通和交流,提高学生学习的积极性,同时教师要学会采用多种教学手段进行教学,例如,汽车的零部件结构图可以通过多媒体课件的方式直观的展现给学生,使学生体会到汽车的空间立体感受,提高学习效率;教师还可以将全班学生分成几个小组,为每组布置学习任务,包括理论与实践两方面,鼓励其针对维修方案进行讨论,进而提高教学质量。
  3.2构建双师型的教师队伍
  教师是教育的实施者,是保证人才培养的前提。理实一体化的教学模式需要专业的教育工作者来实现,任课教师必须具备扎实的专业理论知识,具备规范的汽车维修操作技能。技工院校可以定期组织教师去企业交流学习,掌握实践技能。其次,技工学校还可以聘请在企业从事具体工作的领导和优秀员工来学校任教,指导学生进行汽车维修实践,有效地将理论与实践结合起来,提高学生的专业知识和实践能力,锻炼其分析故障和排除故障的能力。所以构建双师型教师队伍对于提高汽车维修专业教学有着重要作用。
  3.3理论联系实际,充分发挥学生主体作用
  针对技工学校学生文化基础较差的实际情况,汽车维修教师在教学过程中,要利用实物直观的演示实践操作方法和流程,用实物介绍汽车零件,会激发学生的学习兴趣,同时能使学生对汽车知识记忆更深刻。其次,教师可以积极组织教学讨论,让学生发挥其主动性;还可以组织汽车相关知识竞赛,激发学生热情,充分发挥主观能动性去提高理论知识与实践技能,注定参与实践训练。教师要组织学生进行技能实训,让学生尽快掌握汽车专业要求的专业技能,并获得职业资格证书,为将来顺利就业打下基础。
  4、结语
  汽车维修专业是技工院校新兴起的专业,随着经济和汽车工业的发展,汽车维修专业人才面临着很大的挑战,一些新技术被应用于汽车领域,提高技工学校汽车维修专业教学是一项势在必行的工作,构建理实一体化教学模式是有效解决理论和实践脱节的教育模式,是适应当代社会的教学理念。
 

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