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探究色彩心理学效应在多媒体课件配色设计中的方案

作者:2017-06-10 16:12文章来源:未知
  一、前言
  课堂教学是教学改革的前沿阵地,随着现代科技对于高校教学手段的冲击,多媒体课件教学已成为高校课堂教学的主流方式。通过样式多变、内容新颖、色彩丰富的多媒体课件快速吸引学生关注,引发学生学习兴趣和热情,无疑是提高课堂教学效率的重要手段之一。多媒体课件一般是由文字、图形、色彩等信息组成,其中文字和图形受限于课程内容不能随意变化,因此色彩就成为多媒体课件设计的重点。英国著名的心理学家格里高里曾说: “颜色知觉对于我们人类具有其重要的意义: 它是视觉审美的核心,深刻地影响我们的情绪状态。在视觉传达设计中,色彩往往是一种先声夺人的传达要素,就远观效果而言,色彩传达更优于图形图像的传达和文字的传达。”课件制作者可以通过合理的配色设计,深度挖掘色彩心理学效应对于学生课堂注意力、知识接受度等的提高作用。色彩的心理效应可分为直接刺激和间接联想,它们可以发生在不同层次、不同环节中。
  本文将从色彩的心理学效应角度谈谈多媒体课件配色设计中的色彩应用问题。
  二、色彩的心理学效应
  色彩心理学效应是指: 在自然环境及社会活动中,色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征; 在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始,从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等,其反应与变化是极为复杂的。多媒体课件中的配色方案,应重视这种因果关系。
  ( 一) 色彩的时间特性
  色彩拥有的众多魔力之一就是能够搅乱人的时间感。日本色彩学家就此现象做过一组实验,分别请两位志愿者,让其中一位进入墙壁、地毯是红色的房间; 让另一位志愿者进入墙壁、地毯都是蓝色的房间,并让他们在一个小时后出来! 结果在红色房间的志愿者40 分钟左右就出来了,而蓝色房间的志愿者70分钟后才出来。色彩学家又请了大量的志愿者做了相同的实验,实验结果无一例外,都是蓝色房间的人出来的更晚。
  色彩作为一种电磁波,通过不同波长及振动频率给人以不同的心理感受。例如: 蓝色的振动频率是622 赫兹,它会使人的血压降低、脉搏放缓、体温下降、新陈代谢减速,给人恬静平和之感,使人们对事物的注意力持久,减缓人们的时间知觉; 红色的振动频率是471 赫兹,它会使人血液循环加速、体温上升、血压升高,情绪亢奋,从而加快人们的时间知觉。暖色容易在短时间内成为视觉焦点,快速吸引学生,但由于暖色会加快人们的时间知觉,易产生视觉疲劳和烦躁情绪。因此,在多媒体课件配色设计时要避免长时间、大面积的使用暖色调。
  ( 二) 色彩的记忆特性
  色彩可对人的大脑产生重要影响,并且可以有效的提高记忆力。对于要学习新课的同学们,色彩能使学生的学习水平提高55% 到78% 不等。另外,色彩还能让人的理解力提高73%。因为色彩为记忆信息增添了特征,比如当我们记忆物品的时候,色彩就成为辨认和记忆的主要线索,类似于我们常说的“触景生情”、“睹物思人”。鲜明的色彩可以让记忆更牢固,因为鲜艳的颜色分辨率高,符合心理学中的编码特异性原则。
  ( 三) 色彩的识别特性
  在生活中,有些颜色容易识别,有些颜色不易识别; 当两种以上的颜色搭配起来,有的颜色看起来容易识别,有些颜色不易识别,经过搭配之后,有些原来不容易识别的颜色也可能变得非常亮眼,这就是色彩的识别性。在多媒体课件配色设计时可根据如下搭配方法提高色彩的识别特性。能够产生色强烈色彩对比的组合有: 黑和黄、黑和白、紫和黄、白和蓝、白和绿、蓝和黄; 色彩弱对比的组合有: 白和黄、青和绿、紫和黑、绿和灰等。此外,色彩的识别性与多媒体课件的背景色也有着很大的关系。根据日本色彩学家左藤亘宏在《我们的生活与配色》一书中提到的背景与文字颜色搭配可见度如下:
  黑色背景下色彩可见度的强弱次序: 白→黄→黄橙→黄绿→橙; 白色背景下色彩可见度的强弱次序:黑→红→紫→紫红→蓝; 蓝色背景下色彩可见度的强弱次序: 白→黄→黄橙→橙; 黄色背景下色彩可见度的强弱次序: 黑→红→蓝→蓝紫→绿; 绿色背景下色彩可见度的强弱次序: 白→黄→红→黑→黄橙; 红色背景下色彩可见度的强弱次序: 白→黄→黄绿→橙→黄橙; 灰色背景下色彩可见度的强弱次序: 黄→黄绿→橙→紫→蓝紫。也就是说,当我们的多媒体课件背景是白色时,文字选择黑色或红色,学生能够更清楚的看到课件内容。
  ( 四) 色彩的面积特性
  色彩面积大小的差别影响着色彩对比的效果,并对人的色彩视觉心理产生直接影响。例如,当面积变大时就会产生夸大效果,明亮的色彩会变得更加明亮; 反之,暗淡的色彩会变得更加暗淡。其中,明亮感增强的效果更加突出。当多媒体课件需要使用多种颜色时,如何才能使色彩的比例达到协调稳定呢?歌德就色彩面积大小与和谐关系做过一系列研究,他从色彩平衡的立场出发,对明暗色调及面积比例拟定了一组简单的数字比例: 各个纯色的明度关系比如下: 黄∶ 9; 橙∶ 8; 绿∶ 6; 红∶ 6; 蓝∶ 4; 紫∶ 3; 三对补色的明度平衡比例分别如下: 黄∶ 紫= 9 ∶ 3 = 3 ∶1; 红∶ 绿=6 ∶ 6 =1 ∶ 1; 橙∶ 蓝=8 ∶ 4 =2 ∶ 1。色彩的和谐面积比与明度呈反比关系,因此原色和间色的和谐色域如下: 黄∶ 3 橙∶ 4 绿∶ 6 红∶ 6 蓝∶ 8紫∶ 9,每一对补色的和谐色域比例如下: 黄∶ 紫= 3: 9=1 ∶ 3、红∶ 绿=6 ∶ 6 =1 ∶ 1、橙: 蓝=4 ∶ 8 =1 ∶ 2。在多媒体课件色彩配置时,如果将蓝色和橙色并列放置时,蓝色面积只有是橙色面积的2 倍时画面才能达到均衡和谐效果,因为橙色的亮度是蓝色亮度的二倍。同理: 黄色和紫色的和谐色域面积比为1 ∶ 3;红色与绿色的平衡面积则为1 ∶ 1。
  ( 五) 色彩的演色性
  相信大多数老师都有过这样的经历,明明在家制作多媒体课件时配色正常,字体清晰。可为什么到上课时,课件就变色了,从而导致学生看不清课件上的字。其实,并不是课件的颜色发生了变化,而是不同的光源会导致物体产生不同的色彩变化,相同的物体在不同光源照射下会出现不同的视觉色彩,这就是色彩的演色性。光是色彩的重要来源,是人们感知色彩的必要条件。色彩是物体反射光源刺激人眼传递信号到大脑所形成的,光源不同,大脑形成的色彩知觉也不相同。以白纸为例,阳光下我们看的就是白色;如果把白纸放在白炽灯下,我们看到的白纸就会泛着淡淡黄光; 如果把白纸放在绿光等下,白纸就会看起来呈绿色。
  日常生活中,白炽灯、荧光灯及彩光灯是使用最广泛的三种灯源,各高校教室多采用白炽灯。白炽灯发出的是橙黄色的暖色光。红色在白炽灯的照射下会变成偏黄的红色,绿色在白炽灯下会变成比较明度较低的黄绿色,而橙色在白炽灯的照射下则会变得更加鲜艳。除了光源的不同,照射角度、光亮程度的变化也会对色彩效果产生影响。因此在多媒体课件配色设计时最好能够根据所教室的具体采光环境选择配色方案。
  三、多媒体课件中的配色方法
  ( 一) 四季缤纷法
  色彩温度并不是指色彩的物理温度,而是指人的心理感受。这主要源自于人们日积月累的生活经验。例如: 红色使人联想到火焰、橙色使人联想到阳光,都会给人温暖的感觉; 蓝色令人联想到大海、青色令人想到阴影,因此有寒冷的感觉。相关心理学研究表明,在蓝绿等冷色空间环境中学习工作时温度下降到15°左右人体就会感到寒冷; 而在橙红色等暖色环境下要到11°—12°左右时人体才会感到寒冷。
  我们可以根据色彩冷暖的特性,在学生的视觉与心理之间通过色彩建立一种联系。在多媒体课件配色设计中体现四季的更迭,在夏季里,多媒体课件以冷色调为主色,在酷暑中给学生们带来丝丝凉意; 在冬季天气较冷时,以暖色调作为主色,在隆冬之时给学生送去阳光般的温暖。
  ( 二) 求同存异法
  多媒体课件配色设计是对学科特点、课程内容、重点分布的规划及设计,其设计范围广泛,包括多个环节层次。色彩作为时间、空间的连结系统具有整体性和复杂性,要体现出色彩与学生、色彩与课程、色彩与重点,功能与结构、过程与记忆之间的有机联系。多媒体课件配色设计,是对所有色彩要素的整体考虑和设计,要关注学生的视觉感受和知识接受度,强调配色组合上的和谐。和谐不等于简单、单纯,不是无差异无矛盾的绝对相同,而是整体的协调统一。要做到“你中有我、我中有你”、变化统一、求同存异。具体有以下三种常用和谐配色方案:
  1. 同色系搭配
  同色系搭配,即在画面上采用同一色系的色彩,可以在色彩的明度、纯度上做相应变化。如天蓝、浅蓝、深蓝; 红、橙红、大红; 黄、米黄、浅黄等色,这些同色系的色彩搭配可产生和谐统一的画面。色彩效果恬静柔美,若使用不当会使人产生单调保守之感。
  2. 相邻色搭配
  相邻色搭配,即色相环上位置相临近的或明度、纯度相近似的两色搭配,如黄与绿、蓝与紫。相邻色搭配由于其明度与纯度性质都较为相近,能够给人和谐统一的视觉感受。但需注意,这种配色方案反差效果小,可能会降低文字的易辨性和可读性。
  3. 互补色搭配
  在色相色环中两色相隔180 度角的两色成互为补色,对比效果强烈。其中尤以红色和绿色、黄色和紫色、橙色和蓝色这三组补色视觉对比效果最强烈。这样配色醒目抢眼、富有刺激感、极有号召力,会刺激人的视觉神经。因此,每节课的重点核心部分我们可以采取互补配色方案,起到快速引起学生注意的作用。但大面积的互补配色容易产生生硬、浮夸、不安定、不协调的画面效果。配色时可通过主色与辅色面积大小的差别( 比例分配可按3 ∶ 7 或2 ∶ 8) 及形态变化来调节缓和过于激烈的视觉冲突,以达到和谐统一的画面效果。
  ( 三) 无中生有法
  “大音希声,大象无形”。最动听的声音应是几近无声,最美的形象应是几乎不见行迹的。多媒体课件作用是什么? 用吃饭打个比方,它不是为了吃饱饭,而是吃好饭,愉快的吃饭。多媒体课件的作用就在于让学生更加直观的了解知识间的结构、章节的重点、难点。所以多媒体课件的配色不应只是浮夸的表现,而应是实用的配色方案。因此,一门课程的大部分内容应该选用简单配色方式,即中间色调配色方案。中性色介于冷色和暖色之间,色彩效果较为温和,例如:黑、白、灰等色就属中性色。它们对视网膜和脑神经的刺激小,使人比较容易放松,从而能够缓解长时间观看多媒体课件所产生的视觉疲劳,还具有稳定情绪的效果。
  ( 四) 远也可见法
  当前,全国高校都在不断扩招,教师资源与学生人数严重不匹配,课堂人数不断增加。课堂教学过程中,教室后排学生较之前排学生听课效率低。因此可在课件制作过程中通过色彩的前进性与后退性,缓解后排学生由于空间距离所造成的情绪上的懈怠、注意力的下降、听课质量差的问题。
  从生理学上讲,色彩的成像同钻石的遮光效果原理相同,成像的位置与大小取决于焦距位置的远近。人体眼球中的透光部分( 水体、晶状体、玻璃体) 也是一种透光材料,当光透过时,同样也会产生焦距远近的差别。一般情况下,波长短的冷色光在视网膜上形成内侧映象,且较波长长的暖色光成像小。波长长的暖色光网上则在视网膜上形成外侧映像,且较波长短的冷色光成像大。故波长长的橙红色具有迫近感与扩张感,而波长短的蓝紫色具有远逝感与收缩感。因此,我们可以利用色彩的迫近感与远逝感调节空间距离,提高多媒体课件的可视性。
  四、结束语
  多媒体课件配色设计,需要制作者依据色彩心理学特性结合不同学科特点、课程性质、内容结构层次等方面,在具体实践中不断探索和总结。只有不断在实践中举一反三,才能深入领会色彩规律,充分发挥色彩的表现力与感染力,制作出具有生命力的、符合视觉特点的多媒体课件。
 

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