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重视语言表达训练提升学生语文核心素养研究

作者:2019-06-19 03:06文章来源:未知
  摘 要:语言表达能力是语文核心素养中重要的内容,要提高学生的语言表达能力,教师就要从多方面入手,培养他们的语文素养。教师要让学生畅谈阅读后的感受,促使其更好地认知;让学生说出分析文本时的发现,让其思路更加清晰;让学生用读写结合的方式进行创作,激发其创意。 中国论文网   关键词:语文教学;语言表达;语文核心素养;阅读
  中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)36-0028-01
  《义务教育语文课程标准》提出要培养学生的语文核心素养。对于学生而言,其语文核心素养包括很多方面,如语文能力、语文知识、学习的态度等,本文介绍了教师如何指导学生提升语文能力中的语言表达能力,教师要让学生在不断的实践运用中提高表达能力,进而培养其语文核心素养。
  一、谈感悟,积淀认知
  学生的语文能力包括“听说读写”等内容,“说”在其中占有很重要的地位,因为“说”是学生将外部获得的信息进行处理后主动转化生成的过程。通过检验学生说的能力,能看到学生是否理解所阅读的文本。教师可以让学生在阅读后谈谈自己的感想,让其升华感悟,积淀认知。例如,《牛郎织女》是一个感人的神话故事,教师可以让学生在阅读后谈谈自己的感想,说说文章讲述了什么内容,体现了怎样的思想等。有的学生尝试从文章的内容出发进行表达:“这篇文章讲述了牛郎和织女的爱情故事,虽然两人的婚姻遭到了王母娘娘的反对,但是牛郎还是坚持不懈地追求织女,最后感动了喜鹊前来相助。”还有的学生从自己对人物的分析入手进行说明:“我觉得牛郎具有坚持不懈的精神,他在面对王母娘娘时无所畏惧,在被天河隔开后也不离开,而是隔河相望。”还有的学生从文章的中心思想方面入手分析:“我认为这篇文章告诉我们要努力追求美好的爱情,不应该被世俗的力量所影响。如织女大胆地追求牛郎,而牛郎面对王母娘娘的阻拦也无所畏惧。”教师要注意在适当的时候采用激趣策略,让学生主动说出自己内心的想法。在主动说出感想的过程中,学生能获得丰富的感悟,提升语文学习的综合能力。
  二、论发现,清晰思维
  学生对与众不同的新鲜事物往往有著好奇之心,教师可以给学生搭建沟通交流的平台,让学生谈谈自己在阅读文本过程中的发现,说说自己独特的观点。同时,教师要指导学生如何清晰地表达思路,说出自己的观点,提升其思维能力。如在阅读了《三亚落日》一文后,教师让学生尝试谈谈自己的发现,说说要如何才能描写好景物。有的学生尝试从文章创作手法上入手进行分析,提出:“我发现要让写景的文章更加生动,就要运用拟人、比喻等修辞手法。如《三亚落日》一文就将落日比拟成了快乐的孩童、红灯笼、跳水员。”还有些学生尝试将这篇文章和其他写景类文章进行对比,发现了其中的不同点。有的学生说:“我在阅读后发现《三亚落日》《记金华的双龙洞》《烟台的海》等文章虽然都是写景的,但是写作手法却不一样。《烟台的海》按照季节顺序进行创作,《记金华的双龙洞》按照游览顺序,《三亚落日》按时间顺序。”教师引导学生继续深入思考:“总的来说,它们都是以时间为顺序,那么有没有以空间为顺序的文章呢?”通过分析,学生们发现《黄果树瀑布》《黄山奇松》等,都是以空间为顺序进行创作的文章。学者孙娟在研究如何提升学生语言表达能力时提出教师要让学生在主动交流中生成与众不同的感知,教师要让学生学会在交流的过程中相互学习,这样会令学生在交流中提高表达能力和互动能力。
  三、写自我,激发创意
  学者崔峦提出在语文教学中要加强阅读教学和写作教学之间的联系,要做到读写相结合。教师在指导学生语言表达时,也可以适当结合写作,让学生主动写出自我,进而激发其创意。如《师恩难忘》一文讲述了师生之间的难忘经历,教师可以以此为契机让学生尝试进行创意表达。“这篇文章介绍了师生之间的故事,大家在学习生活中还遇见过哪些师生之间的有趣故事,尝试说出来,看看谁说得更有趣,更有新意。”这激发了学生们的学习兴趣,大家说了不少师生之间的小故事。如有的学生讲述了自己在自习课上偷偷看小说结果被老师发现的故事。该学生绘声绘色地讲述了事情的经过,并表达了自己对这件事的看法:“我不该偷偷地在自习课上看书。老师告诉我,如果是在课余时间看书,她还会大力支持我。看来应该在正确的时间做正确的事。”教师要提醒学生避免在写作中陷入人云亦云的境地,写出与众不同的创意。在创意写作的过程中,学生的写作激情被激发出来,能更好地领悟如何合理运用文字,提高自己的表达能力。
  四、结束语
  总之,在语言表达的过程中,教师要激发学生的认知和感悟,使学生获得更真切的语言体验,进而提升语文核心素养。同时,教师在语文教学中要多给学生创造表达自我的机会,让学生在轻松的环境中自由表达,给他们更多实践和运用的机会。
  参考文献:
  [1]张玉红.以读为本,提升学生的语文素养[J].阅读与鉴赏,2011(09).
  [2]孙娟.语言表达:积淀语文核心素养的“源泉”[J].语文天地,2017(04).
  [3]姚嗣芳,王卫全,刘青,等.整合资源读写联动,落实语用能力培养――成师附小语文嵌入式大单元教学读写联动的研究实践[J].教育科学论坛,2017(31).
  [4]李惠琼.关注读写结合,提升核心素养[J].时代教育,2017(22).

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