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用多媒体信息技术助力小学科学教学效率的策略

作者:2019-06-21 03:01文章来源:未知
  摘 要在科学课堂教学中运用多媒体技术可以充分调动学生学习的积极性,有效降低教学难度,大大提高课堂教学质量。结合本课的教学目标和重难点,合理利用多媒体课件。 中国论文网   关键词多媒体信息技术;助力;教学;兴趣
  中图分类号:U463.211+.4,C41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)30-0033-01
  多媒体信息技术,是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、动画等信息,把各个多媒体要素按教学要求,进行有机组合,同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体信息技术以其形象性、直观性的特点,越来越多地被应用到科学课的日常教学中去。
  一、助力于增强课堂教学趣味性,调节课堂气氛
  小学生的注意力易分散,容易被新奇、绚丽的东西所吸引,而多媒体技术恰恰就具备了这样的特质,可以用来创设绚丽的屏幕效果,所以如果能将两者有机地结合起来,必将制造出强大的“合力”,营造小学科学课堂热闹活泼的气氛,让学生的注意力从课堂之外迅速聚集起来。这里需要教师从教材内容和教学目标出发,选择合适的资源和形式呈现到学生面前。
  教学《地球的卫星――月球》一课时,我先通过多媒体课件放映学生熟悉的我国古代嫦娥奔月的神话故事和人类登上月球的录像片段,引起学生学习的兴趣。在教学五年级上册《地球表面的地形》一课时,在导入部分我播放了有关家乡的一段影视片段,悦耳的旋律、美丽的地形地貌,学生犹如身临其境,一方面可以给学生美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中。为了让学生了解更多的高山、平原等典型地形地貌的特征,教师收集大量的地形、地貌特征的图片、视频资料展示给学生,让学生紧接着带着轻松又愉悦的心情进入探究环节,使整个课堂呈现欢快的气氛。
  二、助力于突破教学中的重点和难点
  小学生的思维水平还相对较低,处于直观化阶段,对于一些抽象的科学概念难以理解,如果采取死记硬背的方法强行记忆是不可取的。利用多媒体信息技术,比空洞抽象的讲解更具有说服力,它能拉近学生与课本的距离,更容易突破教材的重难点。
  在教学“水的三态变化”中水变成水蒸气时,教师可以首先播放水受热变成水蒸气的示范图,然后让学生观察水受热后变成小颗粒向上跑,紧跟著这一点提问小颗粒是什么,然后告诉学生这就是水蒸气。其实现实中,水受热变成水蒸气的过程是看不见的,教师光用语言描述这一抽象的过程难以突破重点。学生通过视频,可以加深对事物本质的理解,教师也可以在短时间内化解教学难点,提高教学效率。
  三、助力于打破时空局限
  在传统课本教学的条件下,学生在认识客观事物时往往会受到各种的限制,只能对一时的情景与肉眼可看见的客观事物进行观察分析。对于不同时段或者是微观事物,既无法进行观察,也无法进行体验。而科学教材所涉及的知识范围较大,时间和空间的跨越周期较长,对于一些事物的发展变化等许多过程学生都不能进行观察和经历感受,运用多媒体技术进行教学就可以很好地弥补这个不足。
  多媒体技术能压缩和放大时间。对一些在瞬间完成的化学反应、几种溶液相溶等的过程,多媒体技术可以将这些过程放慢,使学生清楚的把握整个过程的来龙去脉。多媒体的运用可以把抽象的科学知识具体,直观,形象化,打破时空局限,有效降低了课堂教学难度。
  四、助力于实验教学
  多媒体信息技术有助于加强实验操作的正确性。科学课有许多的实验操作和一些装置对于小学生来说还是很有困难的,如果学生在实验过程中操作失误,不仅会导致实验失败,造成仪器损坏,还会引起某些危险性,更会引起学生的恐惧心理,最终影响学生学习科学课的兴趣。比如说解剖种子和花的实验,仅仅为学生讲解实验方法,学生不容易掌握实验的解剖技巧,而为学生动手演示,学生不容易看到,教学效果不好。在教学实践中,我把解剖种子和花的过程用摄像机拍摄下来,通过电视或电脑放出来,这样示范实验技巧,效果比原来讲解好得多,学生很快就掌握了实验的方法。
  五、助力于复习课的教学
  上课开始,教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容,然后再引出本节课的内容。复习课采用多媒体教学:教师可先把复习内容制成幻灯片软件,对本单元或本章的内容进行概括括,理出线索,强调重点、难点,然后在课堂上用计算机放映、讲解。把各种自然现象和自然规律制成各种动画幻灯片软件,使用起来更方便,不仅增长了学生的见识,而且使课堂教学更紧凑。
  多媒体信息技术在教学中有诸多应用,但是如果使用不当,反而会带来负面作用,因而使用得当也是关键。在小学科学教学过程中,我们需要注意把握好几个度:(1)把握好权重比例的“度”;(2)把握好信息扩充的“度”;(3)把握好衔接融合的“度”;(4)把握好合作学习的“度”。
  综上所述,在科学课堂教学中运用多媒体技术可以充分调动学生学习的积极性,有效降低教学难度,大大提高课堂教学质量,当然多媒体课件的运用也不是越多越好,一定要从本班学生实际出发,结合本课的教学目标和重难点,合理利用多媒体技术进行辅助教学,为培养全面发展的高素质人才打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]崔红霞.利用信息技术优化科学课堂[J].小学科学:教师,2011(11).
  [2]贾阳.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].新课程(教研版),2011(5).

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